教学的案例教学中防备急火攻心.docVIP

教学案例： 教学中谨防“急火攻心” 灵武回中 郝光云 一堂课，是一个集合了教学内容，教学环境，教学行为、语言，学生行为、语言等多个因素的复杂的教学过程。在这个过程中任何一个因素的状态都会影响教学的效果，当然更有可能影响教师的情绪。作为教师来说，学生的学习态度和学习成绩也会影响情绪，而情绪最终又反作用于课堂教学。因此，在教学中经常会出现因为学生不认真听讲，小动作，学生回答问题态度生硬，顶撞老师，学生成绩不理想，学习态度不端正等诸多现象而导致教师情绪激动甚至恶化，出现不应该出现的教学事故，这些都是在一念之间发生的，学生、教师都没有反应过来怎么回事就发生了，后果往往出乎意料。这一切的发生有学生的原因，也有教师的因素，但冷静思考教师的因素更为重要。那就是教师有点“急火攻心”。 在教学过程中，教师经常会发火，这是职业病。所以在教学中就看你能够控制“火”，着“火”了没什么大不了，关键是你有没有能力控制它，很多教师在火发了之后没有那个能力控制，火就烧大了，成了“急火”。急火会烧毁这堂课，也会烧毁一切，包括学生的学习，教师的事业。在前一阶段，由于学校事务较多，而且班级内又发生了很多事情，自己的内心快烧着了，很是急躁。在本班上课时就出现了教师经常出现的一幕，学生上课注意力不集中，有人还在开小差，有的则是答非所问，目光呆滞。一看就让人火不打一处来，加上当时自己的状态，现在想起来真是后怕。当时就火冒三丈，发了起来，先揪起一个开小差的一通批评，接着又对全班进行集体训斥，这时越说火越大，正打算抓住一个好好发发火，杀鸡儆猴，可是一看全班学生早被我莫名的火气吓得面如土灰，一个个惊恐的眼神，使我的火气一下消去了许多，再仔细一想：自己是怎么了？怎么这么大的火？为什么？短暂的几秒的自问让我一下子冷静了很多，最起码没有使火势升级。之后我立即平静自己的心情，让情绪舒缓了一些，为了掩盖自己的尊严，我很尴尬的给了学生一个笑脸，我都能想象的到那个笑脸有多难看，而这时的学生一下子像变魔术一样，各个突然正襟危坐，认真样儿很可爱，我这是的脑子一闪：多可爱的孩子，他们还小，还幼稚，不成熟，他们也许会因为课间同学不和他玩而上课发脾气，这是他们的权利，而教师作为一个成年人，你有能力控制自己，而却控制不了自己的情绪，乱发火，你没有这个权利。 所以，教师在教学过程中一定要注意自己的情绪变化，没有稳定的状态要学会逃避，逃避不愉快的事情，更要学会微笑，让自己一个微笑，给自己的情绪一个台阶，这样你会取得双赢的效果。 教学案例： 班级管理中的紧与松 灵武回中 郝光云 本学期即将过去，盘点一学期来的教育工作，竟找不出一个头绪来。看似忙碌的一学期，每天口干舌燥的说，筋疲力尽的跑，每天都有处理不完的和正在发生的学生违规违纪事件。真是感觉这一学期非常的劳累，但劳累的收入确实相当微薄的。本学期只得了一次星级班级称号，班级的卫生、纪律、两操和学习整体水平一直处于中等水平。学生的纪律性和学习主动性，与任课老师的配合方面仍然存在很大的问题，比较同年级其他班级和班主任的工作，大家都在付出，为何自己总是老功不符呢？冷静思考，期中考试前发生的两件事帮助我得出了结论：人的主观能动性不等于蛮干。就好比一个人拉着车在泥泞中艰难前行，而车上却拉着一头牛。苦干不如巧干，要运用科学和人文两只手来管理学生，教育学生。要让自己牵着班级事务的鼻子，而不能让班级事务牵着你的鼻子。 事例一：紧抓学生不良思想和盲目行为不放松。八年级的学生已经是十四五岁的大孩子了，比较小学生而言他们已经进入青少年时期，有了一定的自律意识和约束力，对自己的行为能够控制，可以做出正确的判断。但就他们的心来说，他们还是孩子，思想认识还很幼稚，有自己的想法但很不成熟，而且行为习惯因为没有得到很好的养成，现在需要进一步的修正。事情的主人公是一名男生，学习成绩还不错，平时的纪律、行为表现都很好，是那种让老师和家长都比较放心的学生。因为他平日的表现我也就很少与他进行交流，注意力放在了其他学生身上，时间长了自己也感觉应该和他有所交流，就在群架事情发生之前我就发现他的思想有点微妙的变化：学习也不是很积极了，上课表现也出现问题，老师反映其学习积极性明显减弱，当然期中考试成绩也很不理想。正当我打算与其交流时，他却因为他班同学上学路上不小心撞了他一下而拉上同班两名同学去教训同学，酿成了一起比较严重的群架事件。当事情发生时真是祸不单行，班里又有一名同学和他班学生发生冲突，造成对方鼻骨骨折的严重后果。两件事的连续出现，表面上是突发事件，事后冷静分析真正的原因并非偶然，而是自己近一段事件由于放松对学生思想的关注，行为的纠正和对学生出现矛盾后调节滞后所带来的结果，可见在班级管理中不能因为教学时间紧和校务事情多而放松对学生的管理，相反，越是忙乱的时候越要加紧对学生的教育和思想引导。除此