第1章教育学绪论.pptVIP

;;;1、一种过程 2、一种方法 3、一种社会制度 ;;;;;教育者在教育活动中的作用？;;;;;2、人发展到什么样的阶段才能受教育;;3、在教育活动中，受教育者处于 什么样的地位 在整个教育活动历程上，受教育者 应该说是教育活动的客体，学习活 动的主体。 ;;;;;;;;;;;;;（三）工业社会的教育 第一，现代学校的出现和发展。 第二，教育与生产劳动从分离走向结合，教育的生产性日益突出。 第三，教育的公共性日益突出。  第四，教育的复杂性程度和理论自觉性都越来越高，教育研究在推动教育改革中的作用越来越大。;;;第三节 教育学的产生与发展 一、教育学的发展阶段 （一）教育学的萌芽 出现了有关教育的思想，往往是散见于各种论述中。 孔子的教育思想： “不愤不启，不悱不发”的启发教学《论语·述而》;“学而不思则罔，思而不学则殆”的学思结合（《论语·为政》;“学而时习之”的学习结合《论语·学而》;“君子耻其言而过其行”的学行结合《论语·宪问第十四》;“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”的以身作则《论语·子路》 。;;;;;;;;;赫尔巴特（J.F．Herbart，1776—1841） 在世界教育学史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。他的《普通教育学》(1806)是标志教育学成为独立学科的代表著。将教育原理建立在心理学的基础之上，教育性教学原则等 。 此外，赫尔巴特在哥尼斯堡大学期间，除了讲授哲学和教育学课程外，还创办了一个教育科学研究所和实验学校。所有这些，最终使得教育学从哲学中独立出来，成为科学大家族中的一员。 赫尔巴特是传统教育学的代表人物：教师中心教材中心课堂中心;;;;2、实用主义教育学 实用主义教育学是19世纪末20世纪初在美国兴起的一种教育思潮，是典型的“美国版”教育学，对20世纪整个世界的教育理论研究和教育实践发展产生了极大的影响。 其代表人物是美国的杜威，代表性著作《民主主义与教育(Democracy and Education，1916)、《经验与教育》(Experience and Education，1938)。;;实用主义教育学的基本观点是： 第一，教育即生活，教育的过程与生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做准备的； 第二，教育即学生个体经验继续不断的增长，除此之外教育不应该有其他目的； 第三，学校是一个雏形的社会，学生在其中要学习现实社会中所要求的基本态度、技能和知识； 第四，课程组织以学生的经验为中心，而不是以学科知识体系为中心； 第五，师生关系以儿童为中心，而非以教师为中心，教师只是学生成长的帮助者，而非领导者； 第六，教学过程应重视学生自己的独立发现、表现和体验，尊重学生发展的差异性。;;马克思主义教育学的基本观点是： 第一，教育是一种社会历史现象，在阶级社会中具有鲜明的阶级性，不存在脱离社会影响的教育； 第二，教育起源于社会性生产劳动，劳动方式和性质的变化必然引起教育形式和内容的改变； 第三，现代教育的根本目的是促使学生个体的全面发展； 第四，现代教育与现代大生产劳动的结合不仅是发展社会生产力的??要方法，也是培养全面发展的人的惟一方法； 第五，在教育与社会的政治、经济、文化的关系上，教育一方面受它们的制约，另一方面又具有相对独立性，并反作用于它们，对于促进工业社会政治、经济与文化的发展具有巨大的作用。;;;;;;