浅谈统计教学中怎样引导学生阅读.doc

浅谈统计教学中如何指导学生阅读 安徽省铜陵县新桥湖城小学 刘国发 内容摘要：“社会的数学化”促使数学阅读成为现代数学教育不可忽视的问题。数学阅读能力是一种重要的数学能力,是数学思维的基础和前提。人类已经进入“读图时代”，为了更好地生存，人人都需要从大量的图中获取有用的信息，作出自己的分析，解释，有时，还有必要进行合理的质疑。在统计的课堂中，我们应该如何指导让学生去真正读懂统计，让学生产生对数据的亲切感，愿意从数据分析中获取信息，愿意用数据统计来帮助解决问题，让学生拥有一颗数据分析的头脑。 关键词：统计 数学阅读 随着科学技术的飞速发展，社会的数学化正在兴起。贷款，股份，市场预测，风险评估等一系列经济词汇的频繁使用要求人们不仅需要具备语文和外语的阅读能力，而且还需要具有一定的数学阅读能力，如理解各种数据、图表、增???率、利率、税率、商品的性价比等。“社会的数学化”促使数学阅读成为现代数学教育不可忽视的问题。 正如苏霍姆林斯基说过，学会学习首先要学会阅读，一个阅读能力不好的学生，就是一个潜在的“差生”。 数学阅读能力是一种重要的数学能力,是数学思维的基础和前提.从小培养学生数学阅读的习惯,重视学生数学阅读能力的提升,对学生的学习起到积极的推动作用。概念教学需要阅读,计算教学需要阅读,几何形体教学需要阅读，解决问题教学需要阅读,统计教学也需要阅读…… 人类已经进入“读图时代”，为了更好地生存，人人都需要从大量的图中获取有用的信息，作出自己的分析，解释，有时，还有必要进行合理的质疑。统计是小学数学的传统教学内容，它的教学研究之所以需要与时俱进，主要是因为如今的教学要求，早已从重在图的绘制转向了重在图的阅读、图的分析与图的评价。 虽然统计常以图表呈现，比文字来得清楚、形象、直观、生动，按常理可直接按部就班，无须阅读，但是图表背后隐匿的文字若辅以阅读，数据分析观念、意识、能力才尽可能得以彰显，这对培养学生从小拥有分析师的眼光和头脑至关重要。那么怎样在统计教学中有效引导学生阅读呢？下面就结合我的课堂教学实际（人教版四年级数学下册第七单元《统计》为例），谈一谈个人的几点做法。 一、读课题，猜题意。 每节课的课题是每节课的核心，核心是内容的灵魂，透过课题用“望文生义”阅读法能对整节课知识有个初步的了解，正所谓读懂了课题，可谓成功了一半。 例如，学人教版四年级数学下册第七单元《统计》例1一课时，在学生课前预习基础上，让学生说出本节课将要学习哪种统计图？老师趁势板书课题“折线统计图”，让学生齐读课题后猜题意，学生纷纷发表各自看法： 生1：怎样的统计图叫折线统计图？ 生2：折线统计图有什么作用？ 生3：折线统计图有什么特点？ 生4：为什么学了条形统计图还要进一步学习折线统计图？ 生5：折线统计图是否也可以分成单式和复式折线统计图？ …… 学生从读课题入手，透过课题的三言两语进行丰满解读，丰富呈现，可谓句句切中要害，入木三分地解析了题意，为进一步深入研究折线统计图埋下了伏笔。 二、读图表，思图意 教统计图要善读其形，思考图形背后隐藏的真正含义。因此我让学生带着上述猜测认真读、审图形（人教版数学四年级下册第七单元《统计》第108-109页的例1为例：其实我上课时在充分查询的基础上把内容改为“铜陵市中小学生参观市科技馆人数统计图”），师问：把两种统计图进行对比，你读懂了什么？学生通过读图、观察、思考后交流自己的看法： 生1：从图中可以清楚地读出每一个相应年份铜陵市中小学参观科技馆相对应的人数，而且还能清楚地知道哪年和哪年人数变化最大，哪年人数变化最小等。 生2：折线统计图和条形统计图有许多相似之处：①都有标题、单位、数据。②横轴上的间隔距离都相同。③纵轴上选择单位长度表示一定的数量也相同等。 生3：折线统计图和条形统计图不同之处只是条形统计图用画直条的方法来表示，而折线统计图用描点连线的方法来表示。 生4：对比着读图，发现条形统计图可以看出数量的多少，而折线统计图不但可以看出数量的多少，而且可以看出数量的增减变化。 …… 安排时间让学生读图，直观生动，让人一目了然的图形背后隐藏着丰富的信息资源。很快上述许多的猜测便迎刃而解了。这样通过读图不仅有效促进学生敏锐的洞察力、思考力，而且还训练了学生的语言表达力。 让学生一饱眼福，而且还能一饱口福，更重要的是通过读图能有效促进学生敏锐的洞察力、思考力和语言表达力。 三、读问题，探真相。 有了对图形图意的深刻领悟和解析后，应让学生通过对数据的解读、折线走势的分析，体会数据中蕴含的信息，以促使学生对折线统计图的认识更为深刻，从而更好地培养学生的数据分析观念。 首先，让学生借图获取基本信息。引导学生读折线统计图，“你能获得哪些数学信息？”一语激活学生思维： 生1：2008年铜陵市中小学生参观科技馆人数是3万人；2