李庄中心校《小学生自主性作业实践研究》开题报告.docVIP

PAGE  PAGE 11 年度2015年编号 四川省宜宾市普教科研资助金课题 开 题 报 告 申 请 类 别 课 题 名 称 《小学生自主作业设计实践研究 》 选 题 分 类 E 课程与教学改革 课 题 负 责 人 凌 继 端 负责人所在单位 宜宾市翠屏区李庄镇中心小学校 填 表 日 期 2015 年 3 月5 日 《小学生自主作业设计实践研究》 开 题 报 告 宜宾市翠屏区李庄镇中心小学校课题组 一、课题的提出 （一）教学中的困惑：学生缺乏创新能力 我们在自主课堂教学中发现：学生对教师设计或提出布置的作业，学生能认真去完成，但要求学生根据相关知识内容举一反三仿编或设计练习，多数学生束手无策，无法完成任务，说明学生对知识的掌握和理解还不到位，不能实现知识的迁移和创新。 案例： 几年前我校一位教师曾移位教学，到李庄中心校长胜校区一个班上加法交换律，让学生举例证明“交换加数位置和不变”这一定律时，出现下列情境： 一分钟过去了……动笔学生聊聊无几 三分钟过去了……竟没有一个学生举出三个以上例子 为什么这么简单的问题，这个班的学生操作起来如此困难？难道他们智力真的低下吗？真不能举出像“3+2=2+3”这样的例子来？不是学生智力有问题，也不是他们不清楚这个知识点，而是他们不会运用旧的知识解决新的问题，即使有的学生想到了，但也没有自信心，不敢表达出来，即不能自主设计作业。 （二）“自主课堂”：研究的先决条件 我们学校在进行《2+2自主课堂教学模式探究》课题研究中，就自主的相关环节逐一进行的项目研修，如：《导学案的编写》、《怎样进行预习指导》、《展示课模式研究》等，最后发现，在“拓展延伸”这个环节，我们的作业也需要自主，于是萌生了这个研究项目。这个市级课题《“2+2”自主课堂教学模式的研究》即将结题，师生的教学观念都有了很大转变，教师敢于放手、学生的主动性和创新精神都得到了很大的提高，学生的精彩也彰显了教师的成功。“不怕做不到，就怕想不到，做到做不到，试试才知道”，“我参与、我快乐、我尝试、我精彩”等口号已深入人心。《学生自主作业设计实践研究》就是我校“2+2”自主课堂教学模式的深化，师生容易接受，也敢于实践，所以有研究的先决条件。 （三）作业自主：是师生家长减负增效的期望。 基础教育课程改革纲要中明确指出：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。 新课程改革纲要目标中还明确指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。而作业既是加强理解和巩固所学知识的强有力手段，又是学生由知识向智力、能力转化和发展的有效方法，还是教师了解学生情况，及时调整教学的重要途径。作业情况调查的结果令我们深思，这是与课改的主旋律极不和谐的音符。优秀的作业设计应该有利于学生巩固所学知识，促进学生知识结构的完善和发展；应着眼于培养学生终身学习的愿望和能力，应充分尊重学生的个性差异，给学生提供自主选择的空间，创设质疑、调查、探究的学习环境，丰富学生的学习生活，陶冶学生的情操，增强学习的兴趣；培养学生的创新精神和实践能力。让每个学生的个性和才能都能得到最大限度的发挥，让每个学生都能享受到成功的喜悦。为了落实新课程改革的精神，我们大胆创新，积极改革课内外作业的设计思路，设计了小学生自主性系列作业。 二、概念的界定 作业：作业，《辞海》解释为“为完成生产、学习等方面的既定任务而进行的活动。”而《教育大辞典》则把完成学习任务的作业分为课堂作业和课外作业两大类。课堂作业是教师在上课时布置学生当堂进行操练的各种练习，课外作业是学生在课外时间独立进行的学习活动。 自主作业：是自主学习的一种方式，是自主课堂的一个重要组成部分，是指学生在教师、家长的指导下，根据自身条件和需要自主地选择学习内容、学习方法，并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。 简言之，学生自主作业包括学生自主选择老师的作业，也包括学生根据所