在化学实验失败中的成功教育.docVIP

PAGE  PAGE 4 在化学实验失败中的成功教育 　　成功的实验固然可喜，但失败的实验也不是一无是处，它也能成为一种很好的教育情境。那么，当实验失败后，教师应该引导学生从哪些方面进行实验分析，使实验教学反败为胜呢？下面笔者谈几点自己的经验和做法： 　　 　　一、针对学生基本功不扎实导致实验失败，培养学生的动手能力 　　 　　扎实的基本功是保证实验成功的前提。由于初中学生基本功普遍较差，因而，实验失败是常有的事。如用量筒量取一定体积液体时，倒入量筒内的液体超过量取刻度；将试管固定在铁架台上时，试管被铁夹夹破；给试管加热时试管炸裂；过滤时，滤液浑浊等。在学生动手之前，我先讲解注意事项和操作要领。一旦学生出现错误，我不是指责学生，而是让学生找出失败的原因后再重复练习。这样教学针对性强，学生在动手操作时注意力集中，能力自然会得到有效培养。 　　 　　二、针对实验步骤导致实验失败，培养学生解决问题的能力 　　 　　实验步骤的正确与否是影响实验结果的主要因素。在实验过程中，如果步骤不全，或由于操作不严格，都会导致实验失败。因此，在学生实验过程中，教师引导实验失败的学生着重分析在实验过程中有无步骤问题，或是否达到要求标准等。例如，学生用高锰酸钾制取氧气时，常见水槽中的水变红、集气瓶内氧气无法集满等现象。我让学生从棉团大小、装置气密性是否检查、取用高锰酸钾药品多少等方面分析。再如，在粗盐提纯实验教学中，各组计算的精盐产率不一致，我在讲评时，针对计算结果偏差较大的组，让他们从１０ｍＬ水溶解粗盐时溶液是否达到饱和、过滤时粗盐是否完全溶解、转移精盐时精盐是否干燥、精盐是否转移彻底等方面进行分析，找出原因，利用课余时间重复实验一次。这样通过帮助学生查步骤、找原因教学，提高了学生解决问题的能力。 　　 　　三、针对知识负迁移导致实验失败，培养学生创新能力 　　 　　利用知识迁移进行教学有利于学生认知结构的形成和优化。在实验室制取二氧化碳的研究与实践中，同学们认为二氧化碳的收集方法可用向下排空气法，因为二氧化碳的相对分子质量４４大于空气的平均相对分子质量２９，而能否用排水法收集则要通过实验来验证。在验证过程中，集气瓶中的二氧化碳很难集满，我让学生往发生装置中多加入一些石灰石和稀盐酸，再用排水法集气，则达到了预期目的。通过比较，得出了实验室收集二氧化碳最好用向上排空气法的结论。 　　 　　四、针对操作不规范导致实验失败，培养学生严肃认真的科学思想 　　 　　导致实验失败的因素有很多，操作不规范就是其中之一。如有的学生做中和反应实验后溶液PH?７，我引导学生找出盐酸过量的原因可能是盐酸中溶质的质量分数过大，或氢氧化钠溶液中溶质的质量分数过小，或滴入盐酸时速度过快，或玻璃棒搅拌不及时等。然后，让学生重复做中和反应实验，直到PH?７为止。再如，做细铁丝在氧气中燃烧实验时，常出现细铁丝不燃烧或燃烧时间过短现象，我给学生及时进行提示，细铁丝燃烧需要氧气多且比较纯净，学生马上想到可能是火柴杆过长导致燃烧时消耗了大量的氧气，也可能是因为细铁丝伸入集气瓶时速度过快，找出原因后再进行实验。实验成功后的成就感，使学生认识到操作规范的重要性，从而达到了初步培???学生严肃认真的科学思想。 　　 　　五、通过实验误差，培养学生的情感态度 　　 　　电解水正极得到氧气的体积与负极得到氢气的体积理论值是1∶2，但实验值小于1∶2。此时，我向学生出示以下做法，让学生讨论哪种做法不可取：a.反复实验。b.检查装置气密性。c.查阅资料，比较氧气和氢气对水的溶解性。d.查阅资料，氧气能否与电极反应。e.实验数值接近理论数值，应该算是成功。通过讨论，学生一致认为e不可取。通过教学，培养学生热爱实验、热爱科学的情感以及实事求是、一丝不苟的科学态度。 　　事实证明，抓住失败实验的契机进行反败为胜教学，学生获得的知识更扎实，记忆更深刻，成功带来的喜悦感更强烈，同时学生的能力也得到较大发展。 　　（作者单位：吉林省通化市通化县光华中学） 　　责编 / 齐鲁青