多媒体――音乐课堂中的调味剂.docVIP

PAGE  PAGE 4 多媒体――音乐课堂中的调味剂 　　多媒体在近几年的音乐教学中已经被越来越多的教师所采用，它已成为日常课堂中必不可少的教学手段了。它可根据教学的需要把视觉和听觉相结合，给学生全方位的感受，有了多媒体加入的音乐课不仅孩子们喜欢上了，老师们上的也带劲了，还能提高教学效率，何乐而不为呢！ 　　 　　一、运用多媒体培养学生的能力 　　 　　多媒体具有以往教学中所没有的趣味性和直观性，使他们不感到枯燥单调，有了它的加入，课堂教学发生了巨大的变化，因此学生一直期待着有多媒体的音乐课堂，平常一直是学生坐着，老师在上面用钢琴为他们服务，久而久之，这种教学形式也就被慢慢习惯和固定下来，很少接触到多媒体这个新鲜事物。因此，我设计了特殊的《瑶族舞曲》一课时，给学生的自主性学习、研究性学习提供了广阔的空间。我将学生分成四组，老师提供网址，让他们在上面尽情地找自己所要找的有关图片、文字及歌曲，学生自主参与的热情得到了充分的发挥。然后每组汇报所查结果，传送到教师机显示，此时，每个学生都是自信的，他们都想把自己的成果展示给其他同学看，都想得到别人的赞扬，而教师则给他们提供了施展才华的大舞台，有的唱，有的解说，有的提出问题，各种形式都有，让每一组的同学都得到了表现的机会。这个任务大家完成的不错，接下来他们还想了解其他民族的相关知识，于是又通过网络各自查找相关资料，他们相互帮助，相互讨论，课堂气氛达到了高潮。通过老师指导学生使用网络来获取信息，大大改变了学生的学习方式，由被动接受变为主动获取，成为发现、探究和创新的主体，有利于培养学生的自主学习能力，更是扩大了学生的知识面。 　　 　　二、多媒体为学生提供实践机会 　　 　　多媒体是把抽象的、难以用语言来表达的东西以直观的，易被学生接受的形式表现出来，传统的音乐课堂往往仅局限于教师唱独角戏，学生往往只是个聆听者，因此在课堂上开展学生的实践性活动是很有必要的，不仅能活跃课堂气氛，还能使学生感到课堂形式的多样化，激发他们的学习兴趣，让他们在不同形式下有不同感受，深受学生们的喜爱。苏少版的音乐教材上新增了戏曲这一块，对于小学生来说，戏曲是个陌生词，在他们脑海中只有流行音乐。所以在课堂上怎样让他们真正走进戏曲是值得我们思考的。如让他们欣赏京剧《沙家浜》“智斗”一段，第一遍给他们听觉上的初次感受，一开始，学生对这种戏曲进入课堂还是觉得有些惊讶与惊喜，惊讶的是怎么音乐课上会有不同于歌曲的东西出现，惊喜的是可以欣赏不同感觉的音乐。所以有的同学听到后会有笑声，此时老师就应该马上给予引导，让大家都能在音乐课堂上接受新鲜事物，去感受并进一步地了解它。于是在听了一遍的基础上我请大家看大屏幕，阿庆嫂和刁德一、胡司令之间的唇枪舌剑，通过画面他们三位人物的形象就表现得淋漓尽致了，给学生留下了深刻的印象。《沙家浜》中“智斗”这场戏，深受人们喜爱，常演不衰，所以我也想让学生们来尝试一下，体验一下剧中人物。这个想法一说出来学生们就尖叫了起来，他们对这样的形式很感兴趣，三位同学分别扮演阿庆嫂、胡司令、刁德一。怎样把握好剧中人物的情绪呢？把三个人物演唱的选段分开来分别让他们着重欣赏，去模仿各自饰演的角色，为了让他们能更好地表现人物，老师在此时把每个人物的特征讲解给饰演者听（阿庆嫂――沉着、勇敢、机智、灵活的英雄形象；胡司令――愚蠢、残暴的草包司令形象；刁德一 ―― 狡诈、凶狠、阴险的汉奸形象），了解后请他们边看边学，学生们学得兴趣很浓厚。通过大家的努力，小学生版的“智斗”就展现在大家面前了，他们演得是那么认真和投入，得到了老师和同学们的认可。想上来当一回主人公的同学还有很多很多，没想到第一次尝试就让学生这么兴奋。 　　 　　三、运用多媒体拓展学生的音乐视野 　　 　　音乐艺术是抽象艺术，是音响艺术，需要用心去感知，有了多媒体的音乐就更生动更直观了。在欣赏《美丽的哈纳斯湖》时，我上网搜了好多关于哈纳斯湖的图片，在欣赏此曲时就把春夏秋冬4个不同季节的美丽图片用多媒体展现给大家看，在视觉上给他们一些冲击，去感受哈纳斯湖的神秘。在欣赏过程中能听见好多同学的惊叹声，他们惊叹着哈纳斯湖的冰川、雪山、原始森林、草原、河流、湖泊等自然景观于一体。“新疆有个美丽的哈纳斯湖，你还能想到其他美丽的河流吗？”我问道。有同学就说：“我们无锡就有个烟波浩渺的太湖。”“对，太湖是我们无锡的象征，它碧波万顷，朝晖夕雨，雾霭晴光，融娇艳、神秀于一体，使人心旷神怡，《太湖美》就是无锡市的市歌，想来听一听吗？”大家异口同声地说“好”。伴随着优美的音乐，美丽的太湖就浮现在学生们的眼前，视觉和听觉相结合，同学们对太湖有了更深的了解，更激起大家对家乡的无比热爱之情。之后还有同学说在湖南有条浏阳河，“浏阳河，弯过了几道弯，五十里