小学教材教法练习题目.doc

小学数学课程标准练习题 1义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。 2数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。 3促进学生全面、持续、和谐地发展是九年义务教育数学课程标准的核心。 4从一、二学段课程标准的角度来分析“内容标准”具有是现实的、有意义的、富有挑战性的和丰富多彩等特点。 5评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立（评价目标）多元、（评价方法）多样的评价体系。对数学学习的评价要关注（学生学习的结果），更要关注（他们学习的过程）；要关注（学生数学学习的水平），更要关注（他们在数学活动中表现出来的情感与态度），帮助学生认识自我，建立信心。 6在“统计与概率”教学设计实践活动时应该考虑学生的已有认知水平和年龄特征，注意活动的 组织形式，使活动能深深地吸引学生的注意力，只有这样才能发挥实践活动的作用。 7“统计与概率”的教学设计，一定要注重内容的 时代性，所选素材要 贴近学生的生活实际，是学生有能力感受的现实，不能离学生太远。 8 “实践与综合应用”的设置反映了 数学课程与教学 改革的要求，对于促进 数学课程改革 和 数学课程内容 的改革有积极的意义，对于改进 教师的教学方式 有重要的作用，为学生提供了进行 实践性、探究性和研究性 学习的课程渠道。 9实践与综合应用的一个重要目标，是让学生体会 数学与现实世界的联系，树立 正确的数学观。 10生活中处处有数学，从学生熟悉的 生活事例 出发，从学生身边的 现实背景 中提炼，符合实践与综合应用的现实性特点。 11义务教育阶段的总目标突出体现基础性、普及性和发展性。 12“大众数学”必将成为我国21世纪上半叶中小学数学教育的主旋律。 13在各个学段中，《标准》安排了“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个学习领域。 14新课程倡导的学习方式——自主、探究、合作学习 15科学计算已经和理论、实验共同构成当代科学研究的三大支柱。 16数学课程应具备的一些基本特征：①课程内容的设置要反映公民的数学需求。②课程内容的呈现要使学生感受到数学与现实的联系。 17作为数学课程标准的核心内容，数学课程目标从根本上明确了“学生为什么学数学”、“学生应当学哪些数学”和“数学学习将给学生带来什么”等有关数学课程的基本要素。 18有学者将数学课程的目标分为三类：第一是实用知识；第二是学科知识；第三是文化素养。 19学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。 20数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。 21第一学段，学生将学习万以内的数、简单的分数和小数、常见的量 ，体会数和运算的意义，掌握数的基本运算，探索并理解简单的数量关系 。初步建立数感；应重视口算，加强估算 ，提倡算法多样化；认识简单几何体和平面图形，感受平移 、旋转、对称现象，进行简单的测量活动，建立初步的空间观念。对数据统计过程有所体验，学习一些简单的收集 、整理和描述数据 的方法。通过实践活动，初步获得一些数学活动 的经验，了解数学在日常生活中的简单应用 ，初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感 。 22为了体现义务教育的普及性、(基础性)和发展性，新的数学课程首先关注每一个学生的情感、(态度)、(价值观)和一般能力的发展。 23数学教学应该是从学生的（生活经验）和（认知水平）出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的（数学知识与技能）、（数学思想和方法）。 24义务教育阶段的数学课程应实现人人学(有价值)的数学，人人都能获得(必需)的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。 25《标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识与技能、（数学思考）、（解决问题）（情感与态度）等四个方面作出了进一步的阐述。 26统计与概率主要研究现实生活中的（数据）和客观世界中的（随机现象）。 27有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，（动手实践）、（自主探索）与（合作交流）是学生学习数学的重要方式。 28对数学学习的评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的（过程）。 29小学数学在加强基础教学的同时，要把发展（智力）和培养（能力）贯穿在各年级教学的始终。 30随着现代计算工具的广泛使用，应该精简大数目的笔算和比较复杂的四则混合运算。笔算加减法以（三 ）位数的为主，一般不超过（四 ）位数。笔算乘法，一个乘数不