6.2角(第一课时)教案江苏省泰州市智堡中学王玉红.docVIP

苏科版教学案例 第六章第2节 6.2角 学校：江苏省泰州市智堡中学 姓名：王玉红 教学目标 知识技能目标：1.了解角的相关概念，掌握角的表示方法。 2.能估计一个角的大小，会使用量角器量角的大小，认识度、分、秒，会进行简单换算，能写出角的和与差的关系式。 过程性目标： 1.通过学生动手画角、量角等实践活动，体验角的特征和角的大小的意义。 2.联系生活实践，感受用角去确定方位。 情感与态度目标；在数学学习活动中获得成功的体验。 二、教学重点： 认识角的表示、度量，会进行简单换算。 教学难点： 根据图形写出图中有关角的和与差的关系式。 三、教学方法： 引导、归纳、探索。 四、教学用具： 教师：多媒体（powerpoint 动画），卡片 学生：和角有关的实物，量角器，中国地图。 五、教学设计： 教师活动学生活动点评创设情境，引入课题 师：同学们日常生活中有许多与角有关的实物图形，先看多媒体（多媒体引入一些生活中常见的角如：羚羊的角，钟的时针与分针所成的角，家具的角，五角星等）下面请你们展示角的实物图形。学生们各自拿出角的图形如：剪刀、小闹钟、三角板、圆规等。还有形体动作“V”。引入课题，引导学生举出生活中有关角的实例，特别是形体动作“V”（太精彩了）对同学们的回答予以表扬，同学们热情高涨，纷纷举手回答。 师：同学们喜欢看足球比赛吗？球星们的每一次射门都会赢来观众阵阵喝彩，你知道射门也有技巧吗？（多媒体显示）图中的点A，B，C表示足球比赛中3个不同的射门位置。 A C B 先估测图中所示各个角的大小，再用量角器量一量比较它们的大小。 与同学交流度量角的方法。 如果射门角度越大，则进球机会越大。请指出图中哪一点射门最好。学生各自拿出量角器，在书上测量并相互交流度量角的方法，课堂气氛活跃。 生：在课本上量出 ∠A=30eq \o(\s\up 6(0　),\s\do 2(　))∠B=87eq \o(\s\up 6(0　),\s\do 2(　)) ∠C=46eq \o(\s\up 6(0　),\s\do 2(　))。 在B处射门最好。激发学生的学习热情，吸引学生的注意力。 引导学生回顾量角器的使用方法，学生讨论归纳，“一对中，二合线，三读数”的操作要领。对学生的回答给予掌声鼓励。二、探索活动 活动一： 师：回顾小学里学过的角的概念：学生小组交流，课堂气氛活跃。同学们积极动脑筋，尤其能说出角的两种定义，真不简单。教师活动学生活动点评 角是由两条具有公共端点的射线组成的。两条射线的公共端点是这个角的顶点。这两条射线是这个角的边。 角也可以看成是一条射线绕着它的端点旋转而形成的。 师：强调（1）每个角都有两条边，这两条边都是射线。 （2）角的两边有公共端点—顶点 （3）顶点两边是构成角的两个要素。 师：提问：角是如何表示的，同学们交流一下。 拿出四张准备好的卡片让四位学生表示： 角可以用一个数字来表示,一般地,用一个数字表示一个角时,需在角内靠近顶点处画上弧线.∠1 用三个字母表示时,表示顶点的字母必须写在另两个字母的中间.∠AOB 角可以用希腊字母α来表示.∠α 角还可以用它的顶点字母来表示.如右图.∠A  学生小组讨论激烈，使课堂气氛达到高潮，最后归纳出四种表示方法。 1 ∠1 B C ∠AOB O A α ∠α ∠A A 四位同学在以上卡片上表示。课堂气氛活跃,由小学知识归纳出角的四种表示法,并为以后的书写规范打下伏笔. 老师对四位同学的表示给予评价。活动二: 试一试:问题1 如图打台球时,球的反射角总等于入射角.请估测图中入射角的度数,估测反弹后会撞击图中哪一点? O D C F A B 用量角器量出图中所示角的度数,检验你的估测.打台球是同学们喜欢的游戏.在活动中,用量角器测量出入射角等于反射角. 生:小球反射时