“心理健康维度下小学班主任工作探讨”.docVIP

心理健康维度下小学班主任工作探讨 摘要：随着我国教育改革的一次次深入，大多数学生能扎实地掌握已学的基础知识，也具备了相对进步的学习能力，但学生的内心世界越来越复杂，心理问题越来越严重，发生在学生身上的惨案也越来越多。本文重点论述在心理健康维度下，采用多渠道的教育方法来提高学生的心理素质，培养乐观向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。 关键词：小学生 心理健康 班主任 “为了每一位学生的发展”，这是走进新课程所提出的理念，它比过去的教育教学更关注每一位学生的喜怒哀乐，更关注学生的情绪生活和情感体验，更关注学生的道德生活和人格养成，更关注学生的尊严。这意味着，教师不仅要完成“传道、授业、解惑”的任务，而且应当成为一个合格的班主任，承担起开展心理健康教育的新任务。那作为小学教育工作者如何合理利用资源，培养学生健康向上的心理，对学生进行心理健康教育呢？根据日常教学教育工作经验，本人认为可以从以下几方面入手： 一、“千树万树梨花开”——多渠道。 1、寓“心理素养”于“语文学科”。 小学语文教材蕴含了大量的心理健康因素的课文。它们均从不同方面渗透着对学生的人格要求和智能训练要求，它们既有德育、智育、美育等因素，也有心理教育因素，是心理健康教育的重要资源。教师在备课与课堂教学中应充分发掘这一资源，培养学生的健康心理。例如《千年梦圆在今朝》等—些科学家的课文，我们要有目的地介绍当时的背景，科学家们所取得的成就及所付出的艰辛，激起学生对科学家们的敬仰，激发他们的民族自豪感，从而引导学生要刻苦学习，掌握科学本领，为建设祖国贡献力量；教育学生诚实守信的《中彩那天》，教育学生要诚实守信，让学生谈谈现实生活中有这样的事例吗？我们身边的人是怎么做的？如果是你会怎么做？又入，学会与他人和睦相处的《搭石》，感受人与人之间的和谐；《地震中的父与子》《慈母情怀》等感受浓浓的亲情，如山一般的父爱似水一样的母爱，从而懂得感恩；有保护自然的《大瀑布的葬礼》等；也有要勇敢、要有毅力《把铁路修到拉萨去》等。因此我们教师要充分利用课堂这块主阵地，以教材为载体，通过各种形式的教学活动，创造性的使用教材，深入挖掘教材中的心理健康因素。而且现行教材所选编的课文不仅是思想性强、情感丰富而且是文质兼美的好作品，所以可以采用“精讲多读、以读代讲”的教学策略来落实感情朗读，我相信学生在读读悟悟、悟悟读读中，会受到文中人物品质的熏陶、激情的感染、情感的触动、美感的陶冶，从而在潜移默化中培养学生健康的人格。 2、寓“健全人格”于“体验实践”。 除了课堂上不失时机的对孩子进行心理教育，在课堂外，我们同样可以结合学生生活通过实践活动，引导孩子树立健康向上的心态。比如建立体验基地——班级蔬菜基地。由他们自己设计规划，由他们亲自购买菜种，由他们轮流翻地、整地、栽种、浇水、除草治虫、收获，让他们感受劳动的艰辛，同时也体验劳动的快乐。如，每年元旦学校组织“跳蚤市场”活动，把自己家里半新旧的玩具、衣物等拿到学校，学生自己摆摊、设计广告、明码标价，自己想办法招揽顾客，灵活应对各种各样的顾客，自己收管财物，真是忙得不亦乐乎。活动结束后，卖得的钱捐给结对扶贫学校等有需要的地方。学生参与了整个过程，既当了回售货员，又当了回顾客，还受到了一次关爱他人的爱的教育。又如，有的学校组织五六年级学生为期两周的军训，这一特殊的活动是对学生吃苦耐劳的磨练，意志的考验。平时看上去吊儿郎当的、我行我素的同学，军服一穿上身，个个精神焕发，神采飞扬；平时做事怕苦怕累，推三阻四的同学，今天烈日当空照，脚底白泡磨，也不低头，一个个真像绿衣战士。同时，在活动中通过各种分工合作、小组交流及在活动中与他人的沟通交流，让学生在活动中建立良好的人际关系，也让学生明白了要想小组成功，必须要共同克服各种困难和要维护集体荣誉感等道理。 3、寓“快乐心境”于“课外活动”。 孩子们什么时候最快乐？玩游戏。特别是低年级同学，如丢手绢、老鹰捉小鸡等传统游戏，可以让被抓到同学表演节目，战胜胆怯，勇于表现；“文明用语”游戏，可以使学生学会日常文明用语，无形中规范了孩子的日常行为；“称赞”游戏，通过学生之间的互相称赞，使学生明白，应当看到别人的优点和特长，知道称赞别人，懂得尊重别人，从而使他们的情感交流及适应能力得到锻炼。 高年级学生则方式方法就比较多样化了，除了上述一些的游戏、活动可以采用外，还可以排练校园心理剧、辩论会、主题班会、演讲会、故事会、朗诵会等方法来疏导学生不良的心理。有一次我发现某同学考试时焦虑不安，不停地摸额头，不停地抬头看我，不停地捏笔，一脸的烦躁，很难安心答题。我走过去摸摸她的头，看了一下她的考卷，微笑了一下，点了点头，以表肯定。于是她有了一定的信心，没像刚才那么心神不定了。下课后我与她及时沟通，发现她有考试恐惧症，原因来自父母的