《风是1位画家》教学设计.docVIP

《风是一位画家》教学设计及反思 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。积累喜欢的新词，感受阅读的乐趣。 2、感知、欣赏四季的美景，了解风的神奇,产生对大自然的喜爱之情。 3、以“夏天”一段为蓝本，结合ABAB叠词的训练，仿写一段话。 教学重点 ： 1、感知ABAB叠词，并能仿照说类似词语。 2、理解四季不同的特点，培养学生对大自然的热爱之情。 3、通过“夏天”一段的指导学习，举一反三，学会理解其他段落。 教学难点 ： 1、以“夏天”一段为蓝本，结合ABAB叠词的训练，仿写一段话。 教学准备 ：多媒体课件。 设计理念： 《课程标准》总目标中强调学生应该“具有独立阅读能力”，这实际就是“阅读要读”，“阅读自己读”，“阅读是学生读的回归”，目的是引导语文教学要尊重学生的独特体验，让学生直接接触语言文字，面对文本，用他们自己的眼、口、心去诵读、感悟，与文本对话，与文本后面的作者对话。因此，本次教学尊重学生个体差异，引导学生主动参与，选择自己喜欢的段落，自悟自得。注重学法指导，采取“扶—半扶—放”的教学方法，通过勾画重点词，教会孩子写景要写有代表性的事物。落实“听说读写”的基本能力的训练，注重在教学中渗透仿写练习，切实增强写话能力，使阅读与写作达到以读促写，以写促读，有机结合，水乳相融，使学生在享受美丽的同时提高了语文素养。 教学过程： 一、情境创设，美文欣赏。 1、孩子们，上节课我们知道了风是一位画家，（指课题，生齐读），东风画出了五颜六色的（春天），南风画出了生机勃勃的（夏天），西风画出了硕果累累的（秋天），北风画出了粉妆玉砌的（冬天）。（板书：春夏秋冬）风儿托老师把他的画带到了咱们班上，想欣赏吗？ 2、怎样做一个聪明的孩子？（眼、耳、心、口） 提出要求：认真倾听老师范读课文，仔细观察画面，想想作者是怎样描写四季美景的？ 【开课后，伴着柔美、舒缓的音乐，呈现给孩子的是一幅幅不同景致的四季美景图，再加上老师动情的朗诵，使孩子完全沉浸在美的情境中，迫不及待想走进课文，欣赏美景美文，极大地激发了孩子学习兴趣。】 二、重点指导，精读精讲。 1、看了美景，你最喜欢哪个季节？ 2、重点学习“夏天”自然段。 （1）指名读课文，孩子思考：南风画了夏天的哪些景物？ （2）交流，勾画“西瓜、星星、青蛙、荷花”。（简单指导：写四季美景时应抓住有代表性的事物。） （3）你觉得这段话写得好吗，好在哪里？ （投影展示词、句）朗读比较“西瓜、滚圆的西瓜、滚圆滚圆的西瓜”，体会叠词的运用。 （4）指导朗读：请同桌的互相读读这一段，如果读出了夏天的美，就竖起大拇指夸夸他。 （5）得到同学夸奖的同学请自豪地举起手，哪位勇敢的小朋友来读给全班同学听？ 3、指导学法：读—勾—思 【“不动笔墨不读书”，这是一种让学生学会自主阅读，读出自己的独特个性化理解的好方法。圈勾批注，抓重点词理解句、段等无疑能让学生真正走入文本，实现心灵的碰撞。本段教学，通过勾画重点词“西瓜、星星、荷花、青蛙”，使学生知道写景应写有代表性的事物，并掌握学习方法，自学其他三个自然段。学生在其他三段的学习中，自觉采用了勾画重点词的方法，使每个季节的代表事物一目了然，为以后的写作也打下了坚实的基础。】 三、尊重个性，品读感悟. 1、 选择自己喜欢的自然段，自读，勾画，思考。 2、学习“春天”。 （1）喜欢这一段的孩子站起来读书。 （2）交流勾画内容。（指导：倾听也是一种学习方式，边听边勾画） （3）你明白了什么？ （4）指导朗读（自读，齐读）。 （5）拓展：东风还可以画上哪些景物？（采蜜的蜜蜂，翩翩起舞的蝴蝶，粉红的桃花……） 3、学习“冬天” （1）老师采访喜欢冬天的孩子，说说你为什么喜欢冬天？ 　　（2）交流。 （3）冬天不仅可以堆雪人打雪仗，风景也非常漂亮。（图片欣赏） 课文中写了冬天哪些景物？ （4）美读这一段。 4、学习“秋天” （1）选择读书，学生汇报。 　 （2）“秋风还画出人们幸福的脸庞，那上面绽放着最美的笑容”。人们脸上为什么绽放着最美的笑容？ 用课文中的一个词回答。（出示丰收画面，顺势进行“一分耕耘，一分收获”的教育） 　　（3）想象着丰收的画面，教师引读这一段话。 5、看了这么美的图画，老师想夸夸风。 师读第六段，生齐读。（板书：美丽的四季） 【知识来源于生活，生活是学习的大舞台。在交流“春天”“秋天”的学习时，通过“东风还会画出什么”和“为什么喜欢冬天”两个问题有目的进行了拓展，春天的美景，冬天的快乐在孩子们的回忆中鲜明灵动，无不体现了学生生活体验与文本的完美融合，体现了孩子与文本的完美对话。语文课本本是进行德育渗透的最好素材，在“秋天”的交流中，一句“