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二、语文课程设计的思路与实施机制 4 、语文课程设计的指导思想是什么？ 任何课程的设计都体现着一定的指导思想。高中语文课程设计的指导思想是：“为了适应高中教育发展的趋势，适应社会对人才的多样化需求和学生对语文教育的不同期待，高中语文课程必须体现时代性、基础性选择性，既要在义务教育的基础上，使学生的语文素养普遍获得进一步提高。同时也要为具有不同需求的学生提供更大的发展空间。”这一指导思想，首先阐明了高中语文课程设计的目的——为了适应高中教育发展的趋势，适应社会对人才的多样化需求和学生对语文教育的不同期待，使学生在义务教育的基础上，语文素养普遍获得进一步提高，让具有不同需求的学生提供更大的发展空间。其次揭示了为达到课程设计目的必须遵循的原则——必须体现时代性、基础性和选择性的统一。 纵观近 50 年来世界课程改革的发展历史，尽管有各种各样的课程流派，但从总体上来看，凡成功的课程设计，都必须考虑社会性、知识性和人本性的有机统一。社会性、知识性和人本性实际上与高中语文课程设计思路中提出的时代性、基础性和选择性大致相对应的。因此，高中语文课程设计的理念体现了当今世界先进的课程设计理念。 那么，如何正确理解时代性、基础性和选择性及其这三者相统一的内涵呢？ （１）时代性 时代性是指当今社会发展的特点，它既包括国际社会发展的特点，也包括中国社会发展的特点。从国际社会发展的特点来看，当今世界已步入了信息化、知识经济的时代；从中国社会发展的特点来看，当今的中国已进入了改革开放、建立社会主义市场经济的新时代。为了适应国际国内社会发展的特点，语文教育必须为促进社会发展这个大局服务，如果我们的语文课程设计脱离社会发展的实际，语文教学必将走入死胡同。由此可以看出，“时代性”与“社会性”是相吻合的。语文课程设计的时代性，主要体现在两个方面：首先体现在课程的内容上，要将中华民族优秀的文化遗产和世界优秀文化遗产引入语文课程中来，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。其次，体现在课程实施的方法上，要正确处理好接受学习和发现学习之间的辩证关系，要根据具体的课程内容选择有效的教学方法，提高语文教学的效率。 （２）基础性 任何一门课程对于学生基本素养的培养，都有一个基础性的要求。语文课程的“基础性”主要表现为语文的基本知识和基本能力。高中语文已有近百年的发展历史，在发展的过程中，已形成了相对独立、相对稳定的学科结构和知识体系，这个学科结构和知识系统应该成为我们设计高中语文课程的基础，我们既不能全盘照搬原有的语文课程结构和知识体系，也不能完全抛开原来的语文课程结构和知识体系另起炉灶，应该根据时代发展的要求在原来语文课程的基础上进行推陈出新。依据语文课程本身的规律和高中学生学习语文的心理特点，对高中学生语文素养的“基础性”要求可概括为：学生通过高中语文的学习，能增强热爱祖国语言文字的感情；能正确理解和运用祖国语文，有丰富的语言积累，语感和思维能得到良好的发展；掌握语言文字、文学等方面的基本知识；掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题；具有处理信息的基本能力和良好的学习习惯，具有基本的语文应用、审美与 探究能力。这些“基础性”的语文素养的培养，主要通过必修课程的教学来完成。这里的“基础性”与课程理论中的“知识性”大致相契合的。 （３）选择性 为了达到语文课程标准提出的“为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的成长空间，促进学生特长和个性发展”的目标要求，语文课程的设计必须体现选择性。“选择性”是从“人本性”的角度来考虑的，它体现了“以人为本”的现代教学理念。这里的“选择性”与课程理论中的“人本性”相匹配的。纵观我国高中语文课程发展的历史，其中一个最突出的问题，就是课程结构过分强调统一性，教师的教和学生的学缺乏弹性发展的空间，这种“计划经济”的课程设计模式，不仅使语文课程走向封闭，而且压抑了学生个性的发展。语文课程标准从人的发展、学生的需求和社会的发展的角度，提出了“选择性”的课程设计思路，这是高中语文课程改革中的一个重大突破。那么，“选择性”的课程设计的价值何在呢？第一，从人的发展角度来看，语文教学的本质就是要有效地促进学生个性的全面发展，然而，学生的发展必须有一个自由发展的空间。传统的语文课程设计过分强调统一性，统一的大纲、统一的教材、统一的评价方式。广大高中学生无权对自己所喜欢的课程内容和学习方式作出选择，学生自主选择的权利被剥夺，因而也就谈不上什么个性的发展了。针对这种状况，高中语文课程提出了选择性的设计思路，这为学生个性的全面发展提供了课程的保障。第二，从学生需求的角度来看，由于高中学生的发展倾向是各不相同的，有的学生高中毕业后将踏上社会，