“列方程解稍复杂应用题”教学设计.docVIP

列方程解稍复杂应用题》的教学设计 一、教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册69页的内容 二、教学目标： （一）知识目标： 1、通过联系熟悉的购买水果的生活情境，引导学生对生活中的问题进行探讨和研究，学会用方程的思维解决问题。 2、借助找关键句或关键词、画线段图或示意图等方法，引导学生正确找出题中的等量关系，列出方程。 3、感受列方程解题与日常生活的密切联系。 （二）能力目标： 1、通过小组合作学习活动，培养学生的合作意识和语言表达能力。 2、培养学生的观察、分析能力以及用方程思维解决问题的能力。 （三）情感目标： 1、使学生在讨论、交流的学习过程中获得积极的情感体验，探索意识、创新意识得到有效发展。 2、在分析应用题的过程中，培养学生勇于探索、自主学习的精神。感知数学与生活问题的密切联系，获得运用知识解决问题的成功体验。 三、教学重难点： 能正确找出题中的等量关系，列出方程解决问题。 四、教具准备：小研究（自学卷）、画图用的尺子 五、教学过程： （一）激发兴趣，自然引入 1、课前互动，轻松谈话 师：今天，有那么多老师和我们班的同学一起上课，让我们用最热烈的掌声欢迎他们。（掌声）看到那么多的老师，你们心情怎样？ 生：兴奋、激动、紧张。 师：老师也一样很紧张。要不我提议：让我们用掌声为自己打打气、加加油，告诉自己，我是最棒的！（掌声）好，现在不紧张了。我们可以上课了吧！ 2、创设情境，导入新课 让学生回忆购买水果的生活情境，问：同学们有没有买过水果？在购买水果的过程中，会出现什么数学问题？（生答） 师：这不，家里来客人了，于是“妈妈买了2千克苹果和2千克梨子，已知梨子每千克2.8元，苹果每千克2.4元，妈妈一共要付出多少元？” （请同学们帮忙算一算，说出数量关系并列出算式解答） 生：我的列式是：2.4×2 + 2.8×2 = 10.4 师：能不能说说本题的数量关系？ 生补充：苹果的总价 + 梨子的总价 = 总钱数 师：很棒。还有不同的方法吗？ 生：我的列式是：（2.4+2.8）×2 = 10.4 师：能补充说说数量关系吗？ 生：我找的数量关系是：（苹果的单价 + 梨子的单价）×2 = 总钱数，请问我说对了吗？ （其他同学均用掌声表示赞同） 师：，好！今天，我们就在这个基础上，研究用方程的方法来解决购买水果的实际问题。 （二）积极探索，合作交流 1、理解图意，提取信息 结合书本的图提供的信息，编一道数学应用题。 师：看了书本提供的信息，你能编一道应用题吗？（生汇报师补充完成） 板书：妈妈买了苹果和梨子各2千克，共付出10.4元。已知梨子每千克2.8元，苹果每千克多少元？ 2、初步感知，理解题意 读题，师：你从题中知道了什么信息？要求什么？ 生答，要求重点理解“各”是什么意思。 师：对照复习题，看看例题与复习题有什么不同？ 生：复习题只要求用算术方法解决，而例题则要求用方程的方法解决。两道题的已知数和未知数的位置变化了，但数量关系没有变化。 3、小组交流，探索方法 （说明：上课前一天先发给学生自学完成前置小研究，具体设计附后面） A：交流想法，碰撞思维 请学生根据小研究，说说自己对题目的理解和分析。要求说说：（1）你是怎样分析的？（2）你找的等量关系式是怎样的？（3）你是怎样找到等量关系式的？ B、小组汇报，落实方法 师：“哪个小组的代表愿意上台汇报自己的方法？”（学生说自己的方法，教师相机板书） 小组汇报要求： （1）组长分好工：1人主讲、2人补充，1人评价。 （2）注意组织好语言：先齐读题目，再说说读完题目后你知道了什么？求什么？把要求的设为未知数X。 （3）重点分析：你是怎样找出等量关系式的？说说自己的分析过程。 （4）汇报完毕再问问：谁对我们小组的汇报有补充？谁还有别的方法？ 组1：我是这样分析的：题目中说共付10.4元，就是说2千克苹果和2千克梨子一共的价钱是10.4元。根据这句话,我找的等量关系式： 2千克苹果的价钱 + 2千克梨子的价钱 = 总价钱 方程为： 2X + 2×2.8 = 10.4 谁还有别的方法来找等量关系式？ 组2：我们组是画示意图帮助分析，找到等量关系式的。请看我的图： 我把1千克苹果和1千克梨子看成一份， 2X元 （2×2.8）元 有这样的有两份，所以等量关系式列为： （苹果单价 + 梨子单价）×2 = 总价 10. 4元 组3：我用的是画线段图的方法找到等量关系式的： C、教师补底，点拨提升： 注意结合学生的汇报及时点拨，最后总结提升： （1）对比上面的两种等量关系，它们有什么联系和区别？ （2）列方程解应用题特别需要提醒同学注意什么？ 4、看书质疑，提高认识 看书本69页，看看还有什么不明白的