《语文教育学》课件浓缩版.docVIP

PAGE  PAGE 12 绪 论 第一节 中学语文教师的修养 一、“德”——思想品德 1．正确的世界观和价值观2．健康的情感、情趣、情操3．高尚的职业道德 二、“学”——学业知识 1．汉语言文学专业知识2．教育学科知识3．文化科学知识 三、“才”——聪明才智 1．语文设计、备课的能力2．语文施教能力3．语文考评能力4．语文科研、教研能力 四、“识”——远知卓见 终身教育的观念、立体教育的观念、开放教育的观念、学习的观念、教学的观念，等 第二节、“语文教育学”概说 一、“语文教育学”的建设 1、学科的科学归属（领域） 教育学范畴，是教育学与其他学科综合而生成的学科教育学，也称学科教学论。 2、学科的形成（四个历史阶段） 学科孕育期 学科初创期 学科徘徊期 学科发展期（1978至今） 二、语文教育学的研究对象 1.语文教育的总体2.语文教育的主体3.语文教育的客体4.语文教育的本体 三、语文教育的性质特点 1.语文教育学是教育学的分支学科 2.语文教育学是语文学的应用理论学科 四、语文教育学的主要任务 1.树立热爱语文教育的事业心2.建构适应语文教学的知识网 3.炼就从事语文教育的基本功4.蓄积革新语文教育的创造力 第 一 章 语 文 教 育 第一节 我国语文教育的产生、演进与发展 一、古代语文教育的产生 依附于其它学科，尤其是社会科学学科，未能独立成科。 二、近现代语文教育的演进 清朝末期，我国近代教育开始形成，学校实行分科教学，语文独立成科，并以“国文”名称出现。 三、当代语文教育的发展 1949年，根据叶圣陶等人的提议，将“国文”、“国语”合称“语文”，并在全国中小学开设。 第二节 语 文 教 育 系 统 综 述 一、语文教育系统的观念 语文教育：指导人们学习祖国语言的活动。 语文教育系统观(即大语文教育观)认为： 1) 应强调每个人都应该终身接受 语文教育； 2) 应高度重视语文继续教育； 3) 语文教育是提高全民素质 的重要手段之一。 二、语文教育系统的结构及其特点 1.家庭语文教育?? 家庭语文教育是终身教育的一个重要方面，又是一个人接受语文教育的起点。 家庭语文教育具有继承性、基础性的特点。 2.社会语文教育： 个体语文能力的形成不仅取决于家庭的语文学习，而且与社会语文教育有着直接的关系。 社会语文教育具有广泛性、动态性 的特点 3.学校语文教育： 学校语文教育包括从小学、中学到大学以至各级各类成人的语文教育。 可以这么说，全民语文素质的提高主要取决于学校语文教育的水平。学校语文教育是整个语文教育的核心。 学校语文教育具有规范性、选择性 的特点。 第 三 节 语 文 教 育 理 念 的 变 革 一、语文教学观念的变革 语文教学观念是教师关于语文教学观点的总称，是教师进行语文教学的前提。 不同“教学观”比较： 1.传统的“传话式”语文教学观 训诲驯化型教学 传授训练型教学 2.新型的“对话式”语文教学观 对话式教学遵循民主与平等法则，在沟通合作的基础上互动交往，体现重新建构与生成意义的功能。 二、语文学习观念的变革 语文学习观念是指对语文学习方面的一系列观念或意识的总和。主要包括：对语文学习的目的、价值、能力、对象、过程、方法、策略、评价、效率等的观念。 1.接受学习：学生的学习是通过接受教师所给予的学习材料来掌握已存在的定论性知识的过程。 2.发现学习：学生的学习是通过自己再发现知识形成的步骤，以获取知识并发展探究性思维的过程。发现学习中学生的主要任务是参与知识的发现过程；教师的主要任务是为学生发现知识创造条件和提供帮助。 3.自主、合作、探究课标新理念 自主学习：学生对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自控能力的学习方式。 合作学习：学生在学习群体中为了共同的任务，明确自己的责任，实行分工合作的互助式学习方式。 探究学习：学生独立地发现问题，获得自主发展的学习方式。 三、语文师生观念的变革 师生观念：对教学中师生关系的总的看法。 1.传统语文师生观师道尊严 强调教师教的过程和作用，忽视学生学的过程与作用。 2.新型语文师生观 这一师生观中，“平等”是基点，“对话”是特征，“民主和创造”是本质。 四、语文评价观念的变革 语文评价观：对语文教学评价的总的看法。 1.评价功能的转变从选择与鉴定到导向、激