北师大版七年级下数学说课稿.docVIP

浅谈七年级数学 第一部分 课标要求 数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画后逐渐抽象概括、形成的方法和理论，并进行广泛应用的课程。数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。 义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。 一 基本理念： 数学是人们生活，劳动和学习必不可少的工具，是人类的一种重要文化，它的内容，思想方法和语言是现代文明的重要组成部分，因此义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现： --人人学有价值的数学； --人人都能获得必需的数学；? --不同的人在数学上得到不同的发展。 二 设计思路 （一）关于目标 1.知识技能性目标： 了解(认识)：?能从具体事例中，知道或能举例说明对象的有关特征(或意义)；能根据对象的特征，从具体情境中辨认出这一对象。 理解:能描述对象的特征和由来；能明确地阐述此对象与有关对象之间的区别和联系。 掌握:能在理解的基础上，把对象运用到新的情境中。 灵活运用：能综合运用知识，灵活、合理地选择与运用有关的方法完成特定的数学任务。 2.过程性目标： 经历(感受)：在特定的数学活动中，获得一些初步的经验。 体验(体会)：参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些经验。 探索：主动参与特定的数学活动，通过观察、实验、推理等活动发现对象的某些特征或与其他对象的区别和联系。 (二)关于内容：义务教育阶段的数学学习应该是现实的，富有挑战性的，内容的呈现应采取不同的表达方式，以满足多样化的学习要求，因此，课标安排了数与式、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四个学习领域，将义务教育分为三个学段穿插进行，螺旋上升。内容的学习，强调学生的数学参与，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力。? （三）关于本册教材的编写意图和体例：本套教材共分六册，其最大的特点是每册书都安排了《标准》中的四大学习领域，例如：在七年级下册中，整式的运算与变量之间的关系是“数与式”的学习内容，“空间与平面”的学习主要体现在平行线与相交线、三角形、生活中的轴对称三章内，“统计与概率”主要在生活中的数据与概率两章，而“实践与综合应用”的学习贯穿全书。 三、教材不足（个人看法，仅供参考）：新课程、新教材给我带来了新感受，但在实施新课程，使用新教材的过程中，我遇到了不少问题。例如，在七（上）§3.4节中,出现了“项”的说法,但“单项式”的概念却在七(下)才学习；还有估计100万元100元新版人民币的厚度、北京到天津乘高铁所需时间等这种生活中的数学对农村学生来说难以适应。 第二部分 《整式的运算》单元解读 一、 本学段总体目标及知识树（附后） 通过该学段的数学学习，学生能够： 1. 获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能； 2.初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识； 3.具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。 二．本单元目标 1.经历用字母表示数量关系的过程，在现实情境中进一步理解字母表示数的意义，发展符号感． 2.经历探索整式运算法则的过程，理解整式运算的算理，进一步发展观察、归纳、类比、概括等能力，发展有条理的思考及语言表达能力. 3.了解整数指数幂的意义和正整数指数幂的运算性质;会进行简单的整式加、减、乘、除运算（其中多项式相乘仅限于一次式相乘，整式的除法只要求到多项式除以单项式且结果是整式）. 4.会推导乘法公式:(a+b)(a-b)=a2-b2;(a+b)2=a2+2ab+b2,了解公式的几何背景,并能进行简单的计算. 5.通过观察、操作、归纳、类比、推断等数学活动，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性。 6．在解决问题的过程中了解数学的价值,发展“用数学”的信心. 三.本单元设计思路 在七年级上册的学习中,学生已经学习了数的运算、字母表示数、合并同类项、去括号等内容，通过类比他们会产生“式是否也有相应的运算，如果有的话该怎样进行”等问题.为此,教科书首先通过实例介绍了整式的概念,然