二年级数学第1单元常志伟.docVIP

 PAGE 10 第一单元 长度单位 备课人 常志伟 第1课时 统一长度单位 教学目标： 1．学生通过测量物体等具体操作活动体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用，经历长度单位形成的过程。 2．学生能用不同的学具测量身边的物体，并能观察到不同的结果，也能主动和同学合作。 教学重点：体会统一长度单位的必要性。 教学难点：借助身边熟悉的物体去估测其他物体的长度。 教学准备： 回形针、小方块、小刀、新橡皮、小棒、学生尺 教学过程： 一、情境导入 课件出示情境（大头儿子看到学校的小栏杆坏了，想让小头爸爸帮重做一个，他身边没有任何工具，只好用手指“一拃、一拃”地量起来，正好5拃。）你们觉得，大头儿子的做法可行吗？你想用身边的小东西来量物体的长度吗？ 二、活动中体验统一长度单位的必要性 1．以“不同的物品为标准”测量数学书的宽。 （1）选用学具盒里的（回形针、小方块、小三角形、1角硬币、小刀、新橡皮）物品，量出数学书的宽是多少？（操作之前适当提醒：要摆成直线） （2）学生操作、教师巡视指导。 （3）小组交流测量结果、提出疑问。 （4）全班交流、教师根据学生汇报列表。 选择物品回形针小方块硬币橡皮……数学书宽你有什么想法（5）为什么同学们的结果都不一样呢？你有什么好的建议与思考呢？ 引导学生发现并表述用不同的物品测量同一物品得到的数量是不同的。 2．以“相同的物品”为标准量去测量物体长度。 （1）用回形针量数学书的长、课桌的宽。（学生操作、教师巡视指导） （2）全班交流测量结果： 数学书的长是（ ）个回形针，课桌的宽是（ ）个回形针。 引导学生归纳：用回形针测同一物品的个数是一样，也就是测量结果是唯一的。 （3）质疑追问：全世界的回形针长一样吗？如果是一个外国人看到这个结果会明白吗？（要以相同的物品为标准，“作标准的物品”还必须世界上统一的） 3．统一认识：体验统一单位的必要性 （1）质疑：测量物体长度时，要想???到一个唯一的结果，必需怎样？ （用一个全世界统一标准的长度作测量工具） （2）你认为用什么比较合适？（尺子） （3）你想知道尺子是如何演变的吗？（播放有关尺的由来的资料） 三、在操作与练习中增长估测能力 ．活动：用新铅笔量出课桌的长、宽、高分别有几枝新铅笔的长度。 测量后交流各自的方法以及应注意的地方。 四、全课小结 1．这节课你有什么收获？ 2．在没有尺子的情况下，你会选择哪些工具来测量身边物品的长度? 五、布置作业 1、回家选择4-5件物品，用自己的学具进行测量并记录数据 2、课后继续研究你的小尺子，并用它试着量量上面选定物体的长度。 课后小结： 第2课时 认识厘米、米 教学目标： 1．学生认识厘米和米，知道1米＝100厘米，初步建立1厘米、1米的长度观念。 2．学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米），学生在估测物体长度和实际测量比较中逐步形成估测能力。 3、培养学生的估算能力。 教学重点：建立1厘米、1米的长度观念，会量身边物体的长度（限整厘米） 教学难点：较正确、灵活地估、量物体的长度。 教学方法：让学生的活动中亲身经历量一量，让学生积极主动的学习。 教学准备：各种尺子（学生尺、米尺、卷尺）、 一、复习导入，认识学生尺。 1．回家测量过物品的同学谈一谈，用什么测量比较方便？（尺子） 2．关于尺子你们已经知道了哪些？根据学生的回答适当板书。 3、请学生仔细观察学生，补充完整板书： （1）学生尺上有： A、数字： 0、1、2……； B、刻度线：长线对数字； C、字母：cm表示厘米 （2）用学生尺测量时要从左端0刻度线开始量。 二、认识厘米，初步建立1厘米的空间观念。 1．建立1厘米的长度观念。 （1）1厘米有多长，你能在尺子上指出来吗？ （学生尝试在尺子上指出1厘米，多数为0刻度线到1刻度线，教师及时鼓励学生多找出几个） 同桌交流尺子中的1厘米，教师借助课件演示尺子中的1厘米（0-1，1-2，5-6等） 归纳小结：每相邻两个长刻度线之间的长度都是1厘米。 （2）比一比、看一看，1厘米究竟有多长。然后闭上眼睛在脑子里想一想大概有多长。 （3）找一找：生活中哪些物体长度大概是1厘米？ （4）量一量：把各自找到的物体用尺子量一量，看看是否真的很接近1厘米。 2．建立几厘米的长度观念 （1）2厘米、3厘米分别有多长，用手比划一下，再在尺子里找出2厘米、3厘米； （2）5厘米有多长，用手比划一下，再在尺子里找出5厘米； （3）出示1条纸条（7厘米），估计它长多少厘米？再用尺子量一量。 （4）用两个手指间的距离来表示1厘米、3厘米、5厘米和7厘米，再和尺子比较，比一比哪些同学比划得最准