如何在教学中关注细节体验灵动生成知识[杞富].docVIP

如何在教学中关注细节，体验灵动生成知识 六街镇柏树小学 杞富 【摘? 要】关注细节，是追求教学的合理化、智慧化、精确化，是教学达到一定境界后的品位和追求。精彩的教学细节不仅可以使教学过程具体、丰富而充实，而且可以使教学过程充满诗意和灵动，充满智慧和创造；精彩的教学细节会给我们以意外和惊喜，会令我们陶醉和享受。本文结合自己的教学实践，就如何在数学教学中关注细节，让学生体验灵动生成知识谈谈几点粗浅的做法。 【关键词】教学细节??? 减负高效?学生体验 灵动生成 　 一、播放动画视频、音乐导入，体验灵动生成知识的精彩 在课堂教学中，精彩的导入是激发学生求知欲，吸引学生注意力的内在动力。良好的开端是成功的一半，教学导入是进入新课题时建立问题情境的教学方式，它有明确要求：时间合理，一般以课前5分钟为宜；目的明确，明确学习任务和调动学习积极性；富有启发性，导入的问题情境要求是学生能部分了解又不完全理解的材料，使学生处于“不愤不启，不悱不发”的状态。 如：? 我在教学人教版二年级上册数学《8的乘法口诀》的导入时，播放动画视频、音乐，提问：这小精灵是谁呢？（教师放大屏幕，在大海边，爬出一只小螃蟹）看这个小家伙，你能从他身上发现什么数学信息？ 1只螃蟹有8条腿，也就是1个8； 师：用算式怎么表示呢？（板书：8×1）?? 你们看又来了一只小螃蟹，2只螃蟹有多少条腿呢？用算式怎么表示？（板书：8×2）? 师：由此推理，你能想到什么？（板书：8×3 ，8×4，8×5，8×6…） 3、同学们，观察这些算式，你发现了什么？（都是8的乘法）看到8的乘法算式，你能想到我们这节课的任务吗？（教师板书课题：8的乘法口诀） 二、教学细节结合学生生活实际，体验灵动生成知识的精彩 《数学新课程标准》强调：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设有趣的情境，让学生在数学活动中掌握基本的数学知识与技能，初步学会从数学的角度去观察事物和思考问题，增强应用数学的意识。数学教学的真谛——源于生活，用于生活。活动中使学生自然而然地又进入了学习的情境，他们感到这样的数学活动非常新鲜有趣，主动参与的积极性很高，更密切了数学与生活的联系，使学生觉得数学有用，数学就在身边。 如：在教学人教版一年级数学《认识人民币》时： 从生活出发，创设情境，引出课题。 老师出示一件物品，吸引学生的注意力。 师：猜一猜，用多少钱买来的？（学生大胆发挥想象，争先恐后地回答。） 师：日常生活中，哪些地方用到钱？（播放录像）教师边看边问：在什么地方？干什么？（生答，老师给予表扬） 课件出示一位小朋友友存钱的画面。问：零花钱可以用来干什么？（学生发挥想象，自由回答） 师：我们国家的钱叫人民币。（板书：认识人民币） （看课件）师：今天我们也请来了两位小朋友（聪聪和明明），他俩是我们的老朋友了，今天他们俩一起来和我们认识人民币。比一比，看谁学得好。（学生向聪聪、明明问好） 三、教学结合儿歌，体验灵动生成知识的精彩 小学生的年龄特点就是喜欢儿歌，在教学过程中我们充分利用小学生的这一特点，能够起到事半功倍的作用，对小学低年级的学生效果更为明显。 ???????? 如教学年、月、日时，在学生对年月日有一定的认识和理解后记住下列几句终生受用： ?????????????????????????????????????????? 七前单月大，八起大逢双； ?????????????????????????????????????????? 大月三十一，小月三十天； ?????????????????????????????????????????? 二月二十八，闰年多一天 又如：在教学用短除法求最大公因数和最小公倍数时，学生也容易混淆，识记下列儿歌能解决这个问题： ????????????????????????????????????????? 公因数求最大，所有除数乘一下； ?????????????????????????????????????????? 公倍数求最小，除数乘商不能少。 四、结合学生心理特点的教学细节，体验灵动生成知识的精彩 数学知识是高度抽象的，具有严密的逻辑性，数学课堂上经常会有一些枯燥乏味的知识性的学习内容。而小学生的注意稳定性不强，上课时不由自主的分心较多，他们的注意更容易被那些直观、形象的情景所吸引，他们喜欢新奇事物，对感兴趣的内容表现积极。根据小学生的这些心理特点，我们设计的教学活动要与学生心理期望的学习活动相吻合，要让学生以愉悦的心情去做与学习相关的活动，从而达到教学目标。 如：《认钟表》（苏教版数学实验教科书第一册）教学片段： 师谈话：小朋友，你们平时喜欢看什么动画片？ 师：今天老师给你们带来了《天线宝宝》，想看吗？