尝试教学法的实践和研究实验报告.docVIP

PAGE  PAGE 9 尝试教学法的实践与研究实验报告 大庆一中实验一小书记 卢遂斌 问题的提出： 我校一贯坚持“科研兴校，科研兴教”，在改革中求生存，在生存中求发展，在发展中求创新的办学思想，坚持“以人为本，以德为首，科研为基，减负增效”为办学重点。提倡“三学”、“三实”精神，确立课堂改革和课程改革总体思路：一是掌握两个依据：以新的教学大纲为依据；以新的课程标准为依据。二是贯彻素质教育的六到位：兴趣激发到位；习惯培养到位；；思维训练到位；学法指导到位；知情建构到位；时间配置到位。三是遵循创新教育五大原则：差异性原则；全面性原则；探究性原则；开放性原则；超越性原则。四是采用“四个尽量”教学方法：能让学生观察的尽量让学生观察；能让学生思考的尽量让学思考；能让学生表达的尽量让学生表达；能让学生作结论的尽量让学作结论。 基于上述表办学思想、理念，我校自2000春季开始尝试教学法的实践与研究实验。 二、理论依据： （一）、哲学依据。 马克思主义唯物辩证法认为：任何事物的发展，都有它内部的原因和外部的原因。外因是变化的条件，内因是变化的根据。外因通过内因而起作用。学生的发展在教师的引导下，通过自身的、理智的积极活动和独立克服困难主动探索的过程中才能实现。 （二）、心理学依据。 学生不仅有发展的潜力，而且有自我发展的心理需要。在教育情境下，学生的学习是“凭借经验产生的，按着教育目标，有目的、有计划、有组织地进行的，比较持久的能力或行为倾向的变化。 （三）、素质教育理论依据。 基础教育要为学生打好身心健康发展的基础，终身学习的基础，以及为他们将来走向社会打好基础。素质教育重视个性发展。个性发展的核心是创造能力的发展，而且创造能力发展的关键是学生能够生动活泼地主动发展。 三、问题研究的目的和任务。 尝试教学法的研究与实验课题研究的目的在于培养学生的三种精神：尝试精神；探索精神；创造精神。创设充满生命活力的教学氛围，使学生在民主、平等、宽容、和谐的教学氛围中，积极、主动、自主地学习、创造。感受激励的愉悦，尝试创造的艰辛与快乐，体验成功的喜悦，并不断的产生求知的欲望，形成探索的意识。实验课题研究的主要任务是，充分运用迁移原理，创设问题情境，引导学生抓准新旧知识的连接点，剖析新旧知识的分化点，发展问题，解决问题，构建认知结构。从学生的认知特点出发，注重感知与操作；注重从具体到抽象，从特殊到一般的抽象概括过程。在学习知识的同时，学习数学思想、方法，形成探究能力。 为了保证课题的顺利进行，我校非常重视对课题的管理，认真学习邱学华创建的尝试教学理论，重视尝试教学实验的操作过程。主抓课题的校长经常组织实验教师学习理论，搞观摩，重视骨干教师的培养，促进实验教师教学水平的全面提高和发展，从而使他们能够承担起课题实验、研究和总结这个重担。 四、问题研究的实施过程： （一）、实验对象：全校一至五年级，被试班级20个，学生总数800余人。 （二）、实验教材：一、二年级使用的是北京师范大学出版社出版的新一轮课改数学教材。由刘兼主编。其余年级都是使用的九年义务全日制《小学五年制教材》。 （三）、实验操作：灵活运用“尝试教学理论”是优化课堂教学结构的一个关键。我校两年来的实验中主要以教育专家邱学华的“三字十二条”为原则，结合课题提出目标；结合课本引导自学；激发兴趣活跃课堂；结合尝试鼓励创造；强调主动参与意识；允许学生提问质疑；强调讨论合作意识；教师少说学生多练；当堂练习及时反馈；动手操作手段新颖；内容适度把握节奏；因材施教异步达标。总之，要达到“趣、实、话”的境界。我校两年的实验中具体操作过程和措施如下： （1）、尝试原则的应用。主要从以下三个方面来进行尝试：1、铺垫复习，引导联想，激发“试”欲。“铺垫”实质就是为新授做准备，设计准备性练习，是十分重要的，是学习知识的前奏。这不是单纯的让学做题，而是在此基础上进行联想，提出问题和解决问题的方法2、尝试发现，引导学生“试”思。“试思”就是试着去思考，利用数学知识的魅力，提供素材，创设情境，启迪学生的思维，让他们主动的发现问题，提出问题，解决问题。有利于学生自主地参与到知识的形成过程中来。有利于挖掘学习的创新意识。3、尝试实践，培养学生尝试“能行”。通过学生的主动尝试，发现自己“能行”，更激发了学生的学习欲望，使他们有成功的愉悦，树立了尝试的自信。教师更及时的抓住契机，把学生的主体作用落实到教学的全过程中去，把课堂作为学生自己探究知识、获取知识的过程，让学生主动参与。学生能说的允许说：学生能想的，允许想：学生能做的，允许做。把学习的主动权交给学生，教师不能包办代替。教师的主导作用主要体现在发挥学生的主体作用。最大限度地调动学生的主动性和积极性。“教学”就是教师教学生自己