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关于农村教育问题的调查报告 教学之余，我利用课余时间考察了移村学区小学，走访学生家长，调查、了解了当前农村教育现状。问题突出表现在两方面： 一、教育质量低下，学生基础较差。 二、生源严重流失，教育资源浪费。 　　教育质量低下，学生基础较差。师资力量薄弱和农村家庭教育失重成为其主要影响性因素。 　　 1、师资力量薄弱： 　　（1）教师整体素养不高，普遍缺乏现代教育知识与理念。与城市教师相比，农村教师学历不高，创新意识不强，科研能力较差，教学方法、教学理念停滞不前，沿用长时间来逐渐形成的一些习以为常的观念、思想和方法，严重影响了当前素质教育和新课程改革的推行。 　　（2）教师专业结构不合理，课程单一。由于部分学科教师不足，许多老师不得不身兼数科教学。语文老师教数学，数学老师兼劳卫，非英语专业的老师在参加短期培训或“自我钻研”后就走上了英语教学讲台。另外像体、音、美等“副科”在缺少教师的情况下不得不由“主科”教师兼代。农村许多学校的体音美老师都是如此半路出家的。而且这些“副课”往往流于形式，有时上，有时不上，有时“理所当然”地被挪用来上主课。由于专业不对口，教师素质跟不上，兼代课的质量也可想而知。另外身兼数科教学的老师往往会因超负荷工作而影响本学科的教学质量。致使农村小学的素质教育在起跑线上就远远落后于城区小学。 （3）教师乐进城，难下乡。 首先乡村居住、交通等诸方面条件不如城区，另外在教学上缺少外出学习、交流和晋升的机会，许多师范院校的毕业生不愿下乡工作，勉强去的也不安于现状，随时想调入城区。“教而优则进城”，在乡村小学已获得一定荣誉，在教学上小有成绩的骨干教师更纷纷要调入城区学校以寻求更广阔的发展空间。移村中心小学教务主任张老师感叹道：“我们学校是培养老师的地方，所谓人往高处走，好老师一诞生便千方百计地调入城区，几乎每年都有数位有经验的老师‘高迁’。高素质人才不愿下乡，乡下也无法长期留住人才。这是一直阻碍和困扰农村小学教育的实质性难题啊…”骨干教师流失使本来已处于弱势的农村学校犹如釜底抽薪，严重影响了农村教育的发展，拉大了城乡间的距离。要想提高农村教学质量可谓是举步艰难。 ? 农村教师发展正面临着严峻的形势和困难，这一系列状况如不及时改变，会严重影响农村教育的普及与提高。如何使农村教师跟上教育与时代发展的需要是我们必须思考并解决的问题。农村教师素质亟待提高农村孩子对优秀教师的需要迫在眉睫。 2、失重的农村家庭教育形势不容乐观，问题重重。 　　社会教育、学校教育和家庭教育三者紧密相连，缺一不可，而家庭教育起着不可替代的基础性作用。但在农村，这往往是个被忽略的课题。调查总结，农村家庭教育主要有以下五大弊病。 　　（1）多数家长思想，文化素质低下，缺乏最基本的家庭教育知识。据调查，68%的家长对孩子在校的学习状况了解不多，平时关心孩子学习、辅导孩子功课的只占29%。 　　（2）教育方式、态度、要求不一致。夫妻双方在教育孩子上会出现你紧我松，你打我护的情况，彼此威信受到损害，影响了教育效果，增加了家庭教育的困难度。 　　（3）家庭教育方式简单粗暴。农村普遍存在以训斥和打骂为主的管教方式。如今，还有28%的家长持有“老子打儿子天经地义”“孩子不打不成器”的陈旧观念。我接触过一位学生可以说是在打骂中成长的。他最记忆犹新的一次是被他爸吊着用皮带打，结果好几天都上不了学。可悲的是久而久之该生对打有了免疫力，打骂对他而言如家常便饭，习以为常了。 　　（4）家长忙于生计，无暇管教孩子。现农村存在三类典型家庭：一类为父母双双外出打工，把孩子交由爷爷奶奶、外公外婆照管，即为隔代教育。老一辈缺乏应有的知识，对孩子宠爱有加。容易重感情轻理智，重物质轻精神。孩子易发展为“问题儿童”。第二类为父亲外出打工，母亲留守持家。由于母亲要操持整个家庭的家务，平时也抽不出时间与孩子交流、沟通，亲子关系疏远，更谈不上家庭教育了。第三类为把教育孩子的权利和义务全权交给学校。部分农村家长认为“养孩子”才是自己的责任，加之自己又不懂孩子的功课，教育的责任理应在老师、在学校，要不把孩子送学校来干嘛？ 　　（5）重视对文化知识的习得，分数代表一切。目前农村家长对孩子的教育越来越重视。但在他们的眼中，分数往往代表着一切。很多家长长年累月在外打工，一年才回来一次。因而检验孩子这一年学习成果最直接的方法便是孩子成绩单上的分数。如果成绩没达到他们的预期标准，他们便会对孩子失去信心，甚至认为孩子这点分数对不起他们在外的辛苦忙碌，进而产生读书无用的想法。 ? 由于以上几个原因，失重的农村家庭教育严重冲击着学校教育，甚至还会出现1+1=0的局面，即学校教育+家庭教育=一无所获。并且有部分不明事理的家长无原则地袒护自己的孩子，和老师顶撞、跟学校起冲突。这也有一例事实：两学生打架，