幼儿教师的专业成长和发展0.docVIP

幼儿教师的专业成长与发展 幼儿教师专业发展本质上是教师个体成长的历程，是教师不断接受和更新知识、不断增长专业技能的动态过程。幼儿教师的专业发展是在教育教学实践中的发展，教育实践为其专业发展搭建了一个良好的平台。从一名惜惜懂懂的幼师生成为一名骨干教师，再成长为一名教育研究者;从最初觉得幼儿园教师这个工作很好玩，到逐渐体会到幼儿园教师的责任，到产生自豪感，到越来越觉得教育孩子不是一件简单的、随便什么人都能干的事情;从一开始连《学前教育研究》里的文章都不太看得懂到承担教育研究课题，成为一名教育研究者。这些说明了教育实践是教师专业发展的沃土和基础，是推动教师专业发展的直接与现实力量。在教育实践中，教师逐步获得了自我发展和提升的经验和体验。一方面，需要外部环境给教师提供一种健康、和谐的专业学习和发展环境，使他们有时间、有空间、有机会去按照自己的方式成长;另一方面，教师要拥有自我发展的愿望、需要以及教育追求和实践，教师自己要多读书、多思考，通过在实际的教学实践经验中寻找作为教师的意义，通过内心的感受和外在的信息来评定自己的专业价值，从而获得良好的专业成长。要成为一名好幼儿教师，不仅需要掌握专业的知识，先进的教育理念，更需要掌握教学的艺术。而这不是通过自己看书、自学就可以学会的，它需要长期的教学实践的积累。假如能在工作中找到一个教学艺术的引路人，就会少走很多弯路，以最快的方式成长起来。但是要找这样一个教学经验丰富，乐于助人的导师的确很难，不过，随着网络时代的到来，这给我们又提供了另外一条寻找导师的捷径，利用各种教学教育网站；经常听课，取众家之长等手段不断提高教育教学水平，丰富教育教学理念，提高教学艺术水平。为了提高教师他评的能力，我们首先组织教师学习“如何评一节教育活动”，然后，要求教师每两周听平行班教师的一节教育活动，并写出详细的评价。通过这样的活动，首先为教师创设了相互学习、相互交流的机会；其次，让教师以旁观者的身份关注教育活动中孩子和教师的行为，可以让教师更加准确的捕捉到教育信息，为自己的教育工作找到一面镜子。最后通过不断的评析他人的教育活动，可以为空洞的教育理论找到可以阐述的事实依据，同时也使自己零散的、经验性的认识上升到一定高度。 随着时代的发展和新课程理念的不断丰富，幼儿教育形式也复杂多变，深感要立足于社会，立足于幼教的前列，赢得同行的认可，就得不断地学习，不断地吸纳、借鉴着实可行的经验，不断的完善自己的教学理念，解放思想，转变观念。将新观念、新方法与实际教学相结合，用科学发展的眼光去审视、评价孩子。要用自己的新方法、新观念以及自己在幼儿教育中所积累的经验争取在幼教的征途上走得更好、更远。如果不加强理论学习，我们就根不上时代的发展，当然对我们的教育改革也就无法适应。因而我们只有不断学习才能提高反思能力，也才可能谈得上专业发展。利用课余时间，多翻阅教育教学报刊杂志，利用各种培训，多听一些专家的报告和讲座等，通过多种渠道，不断提升和丰富自己的教育教学理论和理念。要让自己的专业发展更快，就必须不断反思，在反思中前进，在反思中升华。 多反思是没有终点的，它是永不停息地致力于成长、改变、发展与进步的过程。可以通过记教学中的体会-----教学经验；记教学中的失误；记教学中的成功经验；记学生在学习中的困惑和解决办法；记教学中学生的见解；记再教设计等方法经常进行反思，从而来提高自己的教学水平。 怎么提高自己“教书育人”的水平，我觉得还是要走教研型的道路。首先，抓住一切可以锻炼自己、提高自身业务能力的机会，如各种优质课，双高课的评比，教学设计的评比，优秀教学论文的评比。其次，平时注意多研究学生，研究教材，研究教法，研究学法，从自己在教学过程中碰到的一个个小问题开始，不断思考，总结，反思。第三，积极参与各种专业报刊杂志的写作投稿。这一步有一定的难度，但是只要自己平时多积累，多尝试，一旦突破，道路就会越走越宽。教师的专业成长是一个漫长的实践探索、丰富积淀、总结修正的艰苦历程，需要不断地对自己的实践经验进行反思和提炼。而不同年龄的教师教育经历不同，所处的发展层次不同，期待发展的目标也不同。因此，应该从幼儿园的整体协调发展和可持续发展的方向出发，为教师的专业成长构建多层次的实践平台，促使教师在实践中不断获得体验、磨练、感悟和积淀。 在当今全力推进素质教育的进程中，我看到了许多崭新的教育思想在闪烁，全新的教育科研理念在涌现。在风起云涌的教育科研改革大潮中，“为了幼儿的发展，为了教师的发展，为了社会的发展”，我作为一名普通的喜欢科研的教师，必须朝着科研化方向发展，在专业精神、专业知识、专业能力、及自我专业意识等方面不断完善，用自己