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浅谈中职专业课教学中主题教学法的应用 李满娥（永州市工商职业中专） 关键词：主题教学 专业课堂 学习心理辅导 主题教学法是符合构建教学理论，促进学生全面发展的科学教学方法。具体地讲，就是通过教师的引导，学生以现有的知识和技能为平台，自主地收集资料、实物，并进行小组共享，互通有无，从而提高学习兴趣，强化记忆，巩固已学知识，增进新知识、新技能以及提高各种能力的一种教学方法。主题教学法的主要任务是让学生学会自主学习。学习心理辅导就是指教师运用学习心理学及其相关理论，对学生在学习活动中发生的各种问题（包括认知、动机、情绪、行为等方面）进行辅导。它分为积极的学习辅导（对学生的良好的学习技能、学习方法、学习习惯和学习动机进行训练与辅导，以培养学生良好的学习心理品质）和消极的学习辅导（对学生在学习中产生的障碍进行矫治），本文所指的学习心理辅导是指积极的学习心理辅导。学习心理辅导的主要任务是帮助学生学会学习，学会学习是职校生学习心理教育的主题。由此可见，两者的目标是一致的。 职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。中等职业技术学校招生和在校学生人数占高中阶段学生人数的百分之五十，职业教育发展的形势很好，然而学校的教育教学条件却未能同步跟上，出现了职业学校管理难、教学难的“双难”问题。目前大部分职校生的学习状态令人担忧，主要表现在： 1、学习动力不足。 大部分职校生对自己的前途渺茫，搞不清自己为什么进入职业中学？进了职业中学到底干什么？对将来有什么打算？将来准备干什么？头脑一片空白，没有目标，没有理想，根本谈不上有何学习动力。 2、学习兴趣不浓。 由于对所学专业缺乏认识，对专业的社会需求状况更是一无所知，有的还是家庭所迫，完全是家长的安排，更有甚者，有些家长还把学校当作“托儿所”和“管教所”，这种人为的暗示，造成学生对职业学校的教育教学功能产生误解，所谓的学习兴趣就无从谈起。 3、学习态度不端。 学习是为了父母，学习是为了老师，唯独不是为了自己，这是大部分职校生对学习的认识。他们认为，不学习，照样能在社会上混，甚至混得比那些“书呆子”还要好，为什么我还要化费这么多精力去学呢？ 4、学习习惯不良。 大部分职校生在初中时就没有养成良好的学习习惯，到了职业中学以后，要想养成良好的学习习惯谈何容易。 5、学习方法不适。 良好的学习方法是取得学习成功的保证，大部分职校生不注重课前预习、课后复习，不注重课堂听讲，只满足于机械模仿，甚至三年一直守着“临时抱佛脚”的幻想，根本谈不上追求学习方法和学习效率。 针对上述存在的问题，本人发现运用主题教学法进行教学，能有效地解决目前教育教学中的许多困境，是进行学习心理辅导的一种很好的模式。以下本人就专业课教学谈谈运用主题教学法的一些体会。 一、激发学习兴趣，调动内在动力，实现学习的自主性 心理学研究表明：兴趣是学习的动力。有了学习的兴趣，就能产生积极的学习情趣，学生的学习才会主动，才会积极；反之，学习没有兴趣，学习就会成为一种负担，课堂就会缺乏生机，就会机械郁闷，学生就不会产生学习动力。开展主题教学的主题必须是学生感兴趣的内容，这既是一个基本要求，也是整个主题教学顺利达到教学目标的基本条件。学习者的兴趣是主题活动开始和展开的源动力。 1、要实现学习的自主性，就必须让学生感受到学习的快乐 学习是件痛苦的事，这是大部分职校生对学习的最大体会，产生这种感受的最主要的原因是他们没有感受到学习的快乐。主题教学法采用的教学过程是一个比较宽松的过程，学生收集资料的自由度很大，在时间和空间上要求不高，更何况所设计的主题与生活相关性大，完成的难度小，不受学生原有成绩的影响，学生获得成功的机会多，长期运用这种方法，学生的自信心能得到加强，逐渐会感觉到学习原来并不那么难，逐渐感受到学习的快乐，从而达到想学、要学的境界，能增强学习的自觉性。 2、要实现学习的自主性，就必须充分激发学生的好奇心 人的好奇心是天生的，有了好奇心，才会有兴趣。主题教学法要求教师在教学中，不断设置悬念，引导学生自己寻找解决问题的方法和答案。既不能太难，要让学生跳一跳就能摘到，有成功的喜悦，就不会丧失信心；也要有一定的难度，让学生有不断追求的欲望，永远充满着好奇。 3、要实现学习的自主性，就必须充分挖掘学科的兴奋点 每门学科都有自己的特点，专业课更是如此，它与生产实践联系紧密，与日常生活密切相关，在教学过程中，常常出现教师照本宣科，还有些教师甚至认为，学生仅有这么一点水平，能够把课本知识学会就不错了。殊不知，正是这种想法，导致了课堂枯燥无味，学生厌学情绪与日剧增。反之，结合生活和生产实践，挖掘教材内涵，合理选择专业课的兴奋点，不仅会让学生学到课本以外的知识，还会增进学生学习的自主性。 4、要实现学习的自主性，就必须为学生搭建再