试论艺术院校英语教师职业倦怠成因分析及对策研究的论文.docVIP

　　试论艺术院校英语教师职业倦怠成因分析及对策研究的论文 论文关键词：艺术院校　英语教师　职业倦怠　成因分析　对策研究 　　论文摘要：作为职业倦怠的高发群体，近年来高校教师的职业倦怠引起了各界的广泛关注，但对于在艺术院校这一特定教学环境中英语教师的职业倦怠研究几乎为零。本文从社会、学校、教师个人以及学生四个方面分析了艺术院校英语教师职业倦怠产生的原因，并提出相应的解决策略，以提高广大艺术院校英语教育工作者的职业生活质量，促进艺术院校英语教师队伍良性发展。 　　 　　1.引言 　　 　　职业倦怠是在以人为服务对象的职业领域中，个体的一种情感耗竭、人格解体和个人成就感降低的症状。对艺术院校英语教师职业倦怠状况进行调查发现，艺术院校英语教师的职业倦怠情况普遍存在，且比普通高校英语教师职业倦怠程度高（曹鸿娟，2010：1-2）。这种职业倦怠不仅会极大地危害教师的身心健康，更会破坏师生关系的和谐发展，影响教学质量及学生身心健康成长，从而引发一系列的社会问题。因此，只有对艺术院校英语教师这一特定行业从业人员职业倦怠的成因进行深入分析，才能有的放矢，及时有效地预防、缓解和克服其职业倦怠，帮助教师提高职业工作和职业生活的质量，促进学生身心的健康发展和完善。 　　 　　2.艺术院校英语教师职业倦怠成因分析 　　 　　总的来说，社会、学校、教师个人及学生都是教师职业倦怠形成中的重要影响因素。.但对于艺术院校英语教师而言，更具有其特殊的职业原因。 　　2.1社会方面的原因 　　第一，信息技术的影响。一方面，信息技术的发展，特别是互联网技术的广泛运用，给教师不断进行知识更新以保持既有的学术地位形成了巨大的竞争压力。高校教师作为知识、信息的创造者和传授者，需要不断地学习最新、最前沿的科学知识，才能满足自身发展及学生日益增长的文化知识需要，才不至于被时代淘汰。另一方面，现代信息技术的普及和大众传媒的飞速发展，使知识信息的普及程度大大提高。教师不再是学生唯一的信息源，这使得教师的权威意识大大削弱，教师的社会地位和社会作用受到了严峻的挑战，由此导致的心理压力虽是无形的，却又确实存在。 　　第二，经济转型期的影响。市场经济的发展极大地提高了很多行业从业人员的物质生活水平，但同时也打破了高校教师原有的心理平衡。职业的神圣感和实际收入和社会地位之间存在着极大的反差，容易造成教师社会角色和自然角色之间的冲突，从而产生失落、压抑、焦虑、不满等不良情绪，损害教师的心理健康，成为阻碍高等教育发展的绊脚石。 　　第三，高等教育改革的影响。随着高等教育改革的推进，教师不仅承受着本职专业的工作压力、多重角色压力和职业声望压力，更面临着整个教育观念、职业意识和职业行为的反思和重建，如树立学生全面发展的意识、教学过程的实践性和参与性意识、课程管理的开放性意识和课程评价的发展性意识等。以上因素及累加效应使高校教师面临着前所未有的职业压力。 　　2.2学校方面的原因 　　第一，学校重视程度不够。英语课在艺术类专业院校历来都是一门不受欢迎和重视的文化课，甚至还被认为是影响学校和学生发展的负担和累赘。学校在大学英语课的课时设置、师资配备、软硬件教学投入及关心程度上远不及艺术类专业课。 　　第二，评价机制不健全。艺术类院校通常通过学生参加艺术类比赛获奖情况评价教师的教学成效。特别是在目前全国“选秀热”的大环境下，艺术类院校更是针对声乐、舞蹈等相关专业的教师制定了优厚的激励机制，期望通过学生的获奖，提高学校的知名度。而艺术院校英语教师在自己的岗位上兢兢业业的工作，为教学、学生投入了满腔的热情和大量的精力，却很难有突出的成绩，以致在评先进、评职称的时候得不到应有的荣誉。 　　2.3教师个人方面的原因 　　所谓教师个人原因，是指教师个体方面的原因：人格特征、专业素质、综合素养、教学效能感及教师的身心健康状况等。美国学者麦克林泰尔·路特兹认为控制力源于外界的教师更容易产生倦怠，教师的控制点与职业倦怠存在着显著的正相关（转引自牛利华，2005：144-148）。刘晓明的研究表明教师的教学效能感越低，职业倦怠程度越高（转引自傅维利等，2004：1-5）。人格特质也是导致个体产生职业倦怠的重要原因。比较容易受生活事件影响的性格内向的教师或习惯把教育中的困难完全归结为自身原因的教师，对竞争性活动采取逃避或抵制性处理策略的教师也容易产生职业倦怠。 　　2.4学生方面的原因 　　第一，学生重专业课，轻文化课，英语水平普遍很低。我国高等院校艺术类专业招生以专业课成绩为主，文化课录取分数大大低于文化类专业。以四川省为例，四川省2010年艺术类本科文化课考试分数线分别为：美术类315分；音乐类：（1）音乐学及音乐舞蹈类240分；（2）音乐理论、作曲及音乐表演类220分；影视戏