三年级数学第八单元.doc

第八单元 可能性 单位高湖小学主备人张哲时间2012、8、16参与者李广平【教学内容】 小学数学人教课标版三年级上册第八单元（p104—111） 【教学目标】 一、基础性目标： 1、使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。 2、使学生能够列出简单试验所有可能发生的结果。 3、使学生知道事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性作出描述，并和同伴交换想法。 二、发展性目标： 1、通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动，增强学生间的交流，培养学习兴趣。 2、通过实际操作活动，培养学生的动手实践能力，交流合作能力，推理能力。 【教学重、难点】 重点：体验事件发生的确定性和不确定性，能够列举出简单实验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。 难点：研究事件的不确定现象，从不确定现象中寻找规律。 【教材分析】 在现实世界中，严格确定性的现象十分有限，不确定现象却是大量存在的，而概率正是研究不确定现象的规律性的分支。《新课标》将“概率”作为义务教育阶段数学课程的四个学习领域之一“统计与概率”中的一部分，从第一学段起就安排了有关的学习内容。 本单元主要是教学事件发生的不确定性和可能性，使学生初步体验现实世界中存在着不确定现象，并知道事件发生的可能性是有大小的。本单元教材在编排上有下面几个特点。 1、选取学生熟悉的生活情境及感兴趣的游戏活动作为教学素材，帮助学生理解数学知识。 根据学生的年龄特点和生活经验，教科书中选取了学生非常熟悉的“新年联欢会上抽签表演节目”的现实情境，引入本单元的学习内容，还通过大量生活实例丰富学生对不确定现象的体验，目的是使学生积极地参与到数学学习活动中，并感受到数学就在自己的身边，体会数学学习与现实的联系。 教科书中还设计了有趣的摸棋子试验等活动，激发学生的学习兴趣，使学生愉快的投入到数学学习活动中去。 2、设计丰富的活动，为学生提供探索与交流的时间和空间。 不确定现象是这???分内容的一个重要研究对象，从不确定现象中去寻找规律，这对学生来说是一种全新的观念。如果缺乏对随机现象的丰富体验，学生较难建立这一观念。 因此，教科书中设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏，如摸棋子试验、涂色活动、抽签游戏等。通过创设这些具有启发性的问题情境，使学生在大量观察、猜测、试验与交流的数学活动过程中，经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象和可能性大小的体验。 【教学建议】 1、注意创设问题的情境，引导学生在数学活动中体验不确定现象和可能性。 在教学中，教师应注意创设各种问题情境，充分调动学生的积极性和主动性，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交换自己的想法。引导学生在观察、猜测、试验与交流等数学活动中，充分感受和体验不确定现象和事件发生的可能性。 2、把握好教学要求。 教师在引导学生感受“确定事件”“不确定事件”以及“事件发生的可能性大小”时，只要让学生结合具体情境的问题情境，用“一定”“不可能”“可能”“经常”“偶尔”等词语来描述事件发生的可能性就可以了，不必要求学生使用有关术语进行解释，也不必要求学生求出可能性的具体大小。 3、本单元可用四课时进行教学。 【课时备课】第一课时 单位：高湖小学课型：新授课主备人：张哲时间：2012、8、16课题：可能性（一）参与者：李广平集体备课个性备课教学内容： 新课标人教版三年级上册第104—105页。 教学目标： 1、使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不 确定的，初步能用“一定”“可能”“不可能”等词语描述生活中 一些事情发生的可能性。 2、能够列出简单实验中所有可能发生的结果。 3、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。 教学重、难点： 体验事件发生的确定性和不确定性。 教具准备： 课件、盒子、棋子等。 教学过程： 一、创设情境，生成问题 师谈话导入：同学们，喜欢过元旦吗？ 元旦你想为同学们 表演什么节目？ 请同学们仔细观察图