初中数学学科素质教育实施方案.doc

花西中学数学学科素质教育实施方案 ???一、数学学科素质教育的总体目标????初中数学学科素质教育的总体目标包括知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面。????1.知识与能力????（1）经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。????（2）经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。????（3）经历提出问题、收集和处理数据、做出决策和预测的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。????2、数学思考????（１）经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。????（２）丰富对现实空间几何图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。????（３）经历运用数据描述信息、做出推断的过程，发展统计观念。????（４）经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展和推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。????3、解决问题????（１）初步学会从数学的角度提出问题、解决问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。????（２）形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。????（３）学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。????（４）初步形成评价与反思的意识。????4、情感与态度????（1）能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。????（2）在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。????（3）初步认识数学与人类生活的密切联系及人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。????（4）实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。以上四个方面的目标是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有十分重要的作用，它们是在丰富多采的数学活动中实现的。其中，数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。????二、教学模式????数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。在教学活动中，教师应发扬教学民主，成为教学活动的组织者、引导者、合作者；要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践；要创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材；要关注学生的个性差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展；要重视现代教育技术在教学中的应用，要有效地使用计算机和有关软件，提高教学效益。????1、 学生经历数学知识的形成与应用过程????在初中学段的教学应结合具体的数学内容采用“问题情境——建立模型——解释、应用与拓宽”的模式展开，让学生经历知识的形成与应用的过程，从而更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，发展应用数学知识的意识与能力，增强学好数学的愿望和信心。抽象数学概念的教学，要关注概念的实际背景与形成过程，帮助学生克服机械记忆概念的学习方式。????2、 鼓励学生自主探索与合作交流有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。????初中学段代数的内容中充满了用来表达各种数学规律的模型，如代数式、方程、函数、不等式等。因此，在教学过程中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系、变化规律的过程。本学段空间与图形的内容（如图案的欣赏与设计，图形的基本性质，视图等）的教学，可以组成学生进行观察、操作、猜测、推理等活动，并交流活动的体验，帮助学生积累数学活动的经验，发展空间观念和有条理地思考。????3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要????学生的个体差异表现为认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。教师要及时了解并尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要。????教学中要鼓励与提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。问题情境的设计、教学过程的展开、练习的安排等要尽可能地让所有学生都能主动参与，提出各自解决问题的策略，并引导学生在与他人的交流中选择合适的策略，丰富数学活动的经验，提高思维水平。????对学习有困难的学生