浅谈小学课堂数学语言表达的培养1.doc

浅谈小学课堂数学语言表达的培养 【内容摘要】数学课程标准要求学生学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，初步形成评价与反思的意识。在教学实践中，这种合作交流与评价反思一般都表现为学生组织自己的口头语言。语言是理解与沟通的载体，数学学习活动基本上是数学思维活动，而数学语言是数学思维的工具，所以掌握数学语言是进行数学学习活动的重要基础之一。因此我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。 【关键词】 表达能力 激发说的欲望 形成数学语言 数学课程标准要求学生学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，初步形成评价与反思的意识。在教学实践中，这种合作交流与评价反思一般都表现为学生组织自己的口头语言，努力作出正确而系统的表述，不能含糊其辞，也不能用手势或表情代替，这就要求小学生的口头语言必须富有自觉性和连贯性。然而在新课程改革中，在大处我们把握了方向，小处却有所忽视，如学生数学语言的培养就不够重视。语言是理解与沟通的载体，数学学习活动基本上是数学思维活动，而数学语言是数学思维的工具，所以掌握数学语言是进行数学学习活动的重要基础之一。因此我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。 （一）小学生数学语言表达能力训练的重要性 1、掌握数学语言是学习数学知识的基础。 数学知识是数学语言的内涵，学生对数学知识的理解、掌握，实质是对数学语言的理解、掌握。一个对数学语言不能理解的人是绝对谈不上对数学知识有什么理解的。另外，数学语言既是数学知识的重要组成部分，又是数学知识的载体。各种定义、定理、公式、法则和性质等无不是通过数学语言来表述的。离开了数学语言，数学知识就成了“水中月，镜中花”。故掌握数学语言是学习数学知识的基础。 2、掌握数学语言是解决数学问题的前提。? 学会数学思考，“培养运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科中的问题”是小学数学教学的重要任务。“对一个问题能清楚地说一遍，等于解决了问题的一半。”解决问题的过程是一个严密的推理和论证的过程，正确地理解题意，寻找相关条件，分析条件与问题之间的关系，有关知识的再现，直至解答过程的表述等，处处离不开数学语言。 3、掌握数学语言有助于发展思维能力。 语言是思维的物质外壳，什么样的思维依赖于什么样的语言。具体形象语言有助于具体形象思维的形成，数学语言的特点决定了它对思维品质的形成有重要作用。在人的各种心理品质中，思维是核心，而小学生正处于“具体形象思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑思维为主要形式”的阶段，所以很好地掌握数学语言对于发展学生思维能力是十分有必要的。 4、掌握数学语言有助于小学生非智力因素的培养。? 掌握数学语言有助于培养良好的思想品质，高尚的道德情操，勇于追求真理的精神，果敢而严谨的性格，一丝不苟的工作作风和良好的语言表达能力，对人的一生都具有重要影响。虽然数学语言表面上显得枯燥乏味，其实它具有自己的特点，蕴藏着丰富的内涵，有一种内在的美感。充分理解、掌握它，就能领略其中的微妙之处，感受其中的美的意境，从而激起学习、探究的兴趣。 （二）培养兴趣，激发学生说的欲望。 德国教育家第惠多斯则这样阐述教师对学生兴趣的激发和培养：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”儿童正处在多动期的阶段，他们的注意力往往无法集中，如果没有稳定的兴趣，他们的任何发展都是不可能的。因此，激发学生说的欲望，必须培养他们的兴趣。 1、以营造氛围，培养学生说的兴趣。 小学生情绪的稳定性较差，容易受周围环境氛围的影响。特别是学困生怕说错不敢说。针对小学生的这些心理，我们应努力为学生营造“说”的氛围，提高学生说的水平。 首先，我们应结合新课程的理念，用心整合教材，精心设计以学生说为主的教法，设计好给不同层次学生回答的问题，营造使学生肯说、敢说、爱说的课堂氛围。 其次，我们时时注意课堂教学中的师生民主，使课堂教学在亲切、和谐、平等的气氛中进行，让学生时时在老师充满鼓励的目光里发表自己哪怕是不恰当甚至是错误的意见。 最后，我们努力改革课堂教学模式，使学生有充分表达自己意见的机会，让学生在小组交流合作中说。 2、以意识提高，激发学生说的欲望。 实践证明，有的学生可能认为我懂了今天所学的内容，我已经理解了，作业会做了，那么老师提的问题，我发不发表意见无所谓。久而久之，就会影响学生数学口头表达能力的发展，甚至思维的盲目，所以我们必须让学生明白说的重要性。这就要求我们首先必须提高学生说的意识，才能够谈激发学生 “说”的欲望。 3、以多元发展 ，提升学生说的乐趣。 小学生处于儿童期，他们的学习动机