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二、简答（40分） 1、数学课程标准第二学段对“数与代数”的具体要求是什么？ 　1．数的认识 　　（1）在具体的情境中，认、读、写亿以内的数，了解十进制计数法，会用万、亿为单位表 示大数。 　　（2）进一步认识小数和分数，认识百分数；探索小数、分数和百分数之间的关系，并会进 行转化（不包括将循环小数化为分数）。 　　（3）会比较小数、分数和百分数的大小。 　　（4）在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。 　　（5）结合现实情境感受大数的意义，并能进行估计。　　（6）进一步体会数在日常生活中的作用，会运用数表示事物，并能进行交流。　　（7）在1～100的自然数中，能找出10以内某个自然数的所有倍数，并知道2，3，5的倍数的 特征，能找出10以内两个自然数的公倍数和最小公倍数。 　　（8）在1～100的自然数中，能找出某个自然数的所有因数，能找出两个自然数的公因数和最大公因数。 　　（9）知道整数、奇数、偶数、质数、合数。 　　2．数的运算 　　（1）会口算百以内一位数乘、除两位数。 　　（2）能笔算三位数乘两位数的乘法，三位数除以两位数的除法。 　　（3）能结合现实素材理解运算顺序，并进行简单的整数四则混合运算（以两步为主，不超 过三步）。 　　（4）探索和理解运算律，能应用运算律进行一些简便运算。 　　（5）在具体运算和解决简单实际问题的过程中，体会加与减、乘与除的互逆关系。 　　（6）会分别进行简单的小数、分数（不含带分数）加、减、乘、除运算及混合运算（以两 步为主，不超过三步）。 　　（7）会解决有关小数、分数和百分数的简单实际问题。 　　（8）在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成估算的习惯。　　（9）能借助计算器进行较复杂的运算，解决简单的实际问题，探索简单的数学规律。 　　3．式与方程 　　（1）在具体情境中会用字母表示数。 　　（2）会用方程表示简单情境中的等量关系。 　　（3）理解等式的性质，会用等式的性质解简单的方程(如 3x+2＝5，2x-x＝3)。 4．正比例、反比例 　　（1）在实际情境中理解什么是按比例分配，并能解决简单的问题。 　　（2）通过具体问题认识成正比例、反比例的量。 　　（3）能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画图，并根据其中一个量的值估计另一个量的值。　　（4）能找出生活中成正比例和成反比例量的实例，并进行交流。 　　5．探索规律??? 探求给定事物中隐含的规律或变化趋势。 2、数学课程标准要求如何评价学生？　对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化，应重视过程评价，以定性描述为主，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。 教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。 　　(一) 注重对学生数学学习过程的评价(二)恰当评价学生的基础知识和基本技能(三)重视评价学生发现问题、解决问题的能力 (四)评价主体和方式要多样化(五) 评价结果要采用定性与定量相结合的方式呈现，以定性描述为主 三、论述题（30分） 结合自己的教学实践，简要谈谈如何让学生在现实情境中体验和理解数学。 数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。 　　教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者；要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程；要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展；要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。 　　(一)让学生在生动具体的情境中学习数学 　在本学段的教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学 教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。　(二)引导学生独立思考与合作交流 　　动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在本学段的教学中，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。教师应提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。 (三)加强估算，鼓励算法多样化 　　估算在日常生活中有着十分广泛的应用，在本学段教学中，教师要不失时机地培养学生的估 算意识和初步的估算技能。　 (四)培养学生初步