11平行四边形的性质说课稿zqm.doc

PAGE  PAGE 7 平行四边形的性质 各位评委老师上午好！我说课的题目是《平行四边形的性质》。《平行四边形的性质》是义务教育课程标准实验教科书人教版八年级下册第19章第1节的内容，本节共分五个课时，我说的是第一课时。 我将从教材分析、教法与学法、教学过程、板书设计、设计理念五个方面进行阐释。下面我先说： 一、教材分析 教材是教师教学的主要依据. 任何一本教材,从内容到编排都具有一定的体系. 因此,在备课开始前,应先从宏观上了解教材体系和结构,正确把握本教材的地位和作用,深刻理解各知识点之间的联系. 在此基础上,还要从微观上弄清楚各知识点的内涵和外延,以及学生的学习情况，制定本节课的目标,确定重点难点。因此教材我将从以下四个方面来说： 1、教材的地位和作用 本节课选自人教版九年制义务教育，八年级数学下册，第十九章，第一节。它是在小学四年级学习平行四边形定义的基础上，进一步学习的内容。本节课的内容，对本章下面两节学习特殊的平行四边形和梯形起到了铺垫作用，也为以后学习平面几何和立体几何打下基础。此外，平行四边形还是生活中常见的几何图形，研究它的性质具有实际意义。 2 、学情分析 初二学生一般是13或14岁，根据皮亚杰的智力发展理论，这个时期的青少年和成人的思维接近，但他们理解抽象词语仍有困难，他们的判断和逻辑推理能力还没有很好的发展。大多数青少年已经能相当熟练地操作具体对象，并喜欢通过具体手段进行学习，需要把新的抽象概念跟具体现实和他们的经验联系起来。 3、教学目标 依据义务教育数学课程的总体目标和第三学段的教学目标、结合以上分析，制定本节课的教学目标如下： 1）知识与技能 1掌握平行四边形的定义，能根据定义探究平行四边形的性质； 2掌握平行四边形对边相等和对角相等的性质，并能运用其性质解决简单的实际问题。 2）数学思考 1 在探索平行四边形性质的过程中，发展初步的合情推理能力； 2 能从探索性质和利用性质解题的结果中选择有用的数学信息，作出合理的推断和大胆的猜想。 3）解决问题 通过对运用平行四边形性质解决问题过程的反思，获得解决问题经验。 4）情感与态度 1 通过观察、类比获得数学猜想，体验数学活动充满着探索性和创造性。 2 通过对平行四边形性质的证明过程，感受证明的意义和数学的严谨性 3 通过互动交流，融洽师生关系，培养学生的合作意识，体验合作的快乐。 4、重点和难点 为了真正实现刚才制定的知识与技能目标，再根据本节课的地位和作用，确定本节课的 教学重点：平行四边形的定义和性质的理解；平行四边形的性质的探究和证明的思维过程。类比和化归的思想方法。 难点：平行四边形性质证明的思维过程。 突破难点的关键：类比添加辅助线 二、教法与学法 1、教法选择：由于本节课是性质课，根据性质课的特点，我选择问题教学法、探究教学法和引导发现法相结合 2、教学组织形式：师生互动、生生互动 3、学法指导：巴甫洛夫曾指出：“方法是最主要和最基本的东西”，因此学之有法，才能学之有效，学之有趣。根据本节课的特点，在学法上指导学生  eq \o\ac(○,1)遇到陌生的问题时想法转化为熟悉的问题； eq \o\ac(○,2)做好题后反思 4、教学手段 根据数学课的特点，我采用的教具是：多媒体和黑板相结合。利用多媒体进行动态和直观的演示，为学生提供感性材料，帮助学生理解和认识平行四边形的性质。对证明和解题过程以及题后反思黑板演示，力争与学生的思维同步。学具：量角器、直尺、剪刀，图钉 三、教学过程 为实现本节课的教学目标，在教学中注意突出重点，突破难点，我将从五个环节进行教学：创设情境，引入课题；引导探究，提出猜想；证明猜想，形成定理；应用性质，解决问题；独立练习，培养能力。具体过程如下： 1、创设情景，引入课题 上课伊始，我用课件展示生活中的平行四边形形象，其中一张 是小学四年级学习平行四边形时同学们熟悉的，请同学们在欣赏的过程中思考 问题1你能认出图片上的图形是什么形状吗？ 问题2 你能回忆起什么是平行四边形吗？ (让学生互动交流。考虑到学生可能对四年级学的平行四边形有些遗忘，所以等同学思考后想说又说不好时，我把四年级课本上的定义展示给大家。唤起同学们对四年级学习平行四边形的回忆，这时可自然而然的引出今天的课题。 有了定义，教学进入第二个环节 2、引导探究，提出猜想 本环节我给学生互动的题目是 问题3 你能根据定义画平行四边形吗？（同学们根据定义画平行四边形，以加深同学们对平行四边形的理解，同时又可让学生根据定义所画的平行四边形去探究平行四边形的其它性质。） 问题4 咱们来共同探究一下平行四边形除两组对边分别平行外，是否还有其他性质呢？ 考虑到学生大多都会用直尺，量角器测量，那么我会给学生一种测量的方法；演