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培训作业 浅谈初中语文作业设计 积石山县高关初级中学 马玉梅 2013年8月17日 浅谈初中语文作业设计 积石山县高关初级中学马玉梅 《论语》中孔子说：“学而时习之”，“温故而知新”。刘艳艳老师讲：布置作业是教学活动的重要组成部分，是促使学生巩固所学知识、启迪学生思维、培养学生兴趣不可缺少的步骤，是反馈教学效果、改进教学技巧的重要手段。可见作业对巩固所学知识，促进学生能力发展起重要作用。 但长期以来，我们语文老师在作业布置上，只注重基础知识的训练，而忽略了语文新课程目标中的“三维目标”； 只注重课后习题和配套练习，而忽略了生活实际素材的搜集。只注重整体，而忽略了学生能力的个体差异。 新课标中要求：要改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。让作业???正成为培养和发展学生能力的一座桥梁。为此我根据教学实践和网络资源，浅谈一下语文作业设计。 一、作业设计形式多样，让学生乐于写 我们的语文作业形式不能呆板，内容不能单一、枯燥。 其一，课前预习时，布置学生查找有关资料。例如，教学《故宫博物院》等课文前，布置学生搜集与课文有关的图片、影象、文章等资料，教学时，结合资料理解文章内容。在这样的学习过程中让学生主动求知，学会合作，学会搜索信息，提高处理信息的能力，积累丰富的语言材料。 其二，学完课文内容后，让学生把喜欢的内容画下来。例如，教学朱自清的《春》一课时，让学生画一幅自己想象中的春天的美丽景色，体会作者对春的喜爱之情。学完《中国石拱桥》一课后，让学生画自己学校，可以是平面图，也可以是立体图。这一设计鼓励学生以看、听、摸、想象等多种感官感受知识的存在，进行学问的探讨，完成生动活泼的、精彩纷呈的作业。 其三，把自己喜欢的，或相关的语段，在摘抄本上抄一抄。如学习《钱塘湖春行》时，让学生从我国璀璨的文化宝库里搜集摘抄描写和赞颂春天的优秀诗篇或佳词妙语，让学生去感受春天生机勃勃的美丽景象。这样既能积累丰富的知识，也能不断增加学生的文化内涵，而且又使学生兴味盎然。 其四，根据课文内容进行课本剧的演出，将文字转化为具体的形象。教完《孙权劝学》等课文之后，引导学生自由选择表演伙伴，组织表演小组，利用课外活动时间，把课文的语言变成自己的语言，再加合理想象，并配上一些动作、表情，让全班学生进行话剧表演练习，最后由学生评出最佳创意、最佳演员、最佳合作、最佳编剧等奖项，尽量让每个学生都享受成功的喜悦。这样，通过角色表演活动，引导学生把丰富的学习资源内化为自身的财富，从而激活学生思维，激发他们的创造力，发展他们多样的个性。 其五，展示佳作。在班集墙报开辟一个“佳作展览”栏目，主要展览学生课外作业中的书画、练笔等作品。通过师生共同欣赏、评析，让学生体验成功，感受不足。通过比较，展示个性。这样，学生面对自己的作业，都会认真对待。 新颖多样的作业，不仅能获得许多知识信息，也能锻炼学生参与学习的能力，还得到了大量的愉快而又难忘的体验。因此，教师设计作业要做到新颖多样，突出趣味性。 二、作业设计要注重学生个体差异 教师应尊重学生的个性，在作业布置上既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生。语文教师要根据不同语文能力的学生布置不同的作业，增加作业的层次性，供学生选择，让每位学生都能体验成功的喜悦，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的语文能力得到展示。作业要针对学生的差异，分层布置，要让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。 首先，作业量要分层。对那些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量，减轻他们的课业负担，是必要的。每课的基础性练习，必不可少，以扎实掌握基础知识和基本技能。至于教师结合课文内容设计的一些拓展性练习，他们可以选做或不做。如背诵练习，一般学生只要按教材要求背诵有关篇目，对部分学有余力的学生，可以要求他们多选择一些精彩片段背下来。适量、适当的作业和练习要求，能有效地帮助学生体会成功的喜悦，培养自信心。 其次，作业难度分层。针对学生语文能力有差异的客观事实，我们重视找准每类学生的最近发展区，为他们确定相应的目标，设计难易有别的作业。一般来说，确定为基础、发展、创造三级目标，要求一般学生能实现基础目标，努力完成发展目标；基础较好的学生努力完成创造目标。这样，让学生针对自身情况自主选择合适的作业，促使他们语文能力得到发展。 再次，完成作业时间分层。语文课程必须关注学生个体差异，在完成作业时间上分层要求，能有效保障后进生“吃得了”的问题。在课堂上就要求背诵的段落，允许课堂上背不熟的同学回家继续背到熟练为止；要求优等生隔天就得交的作业