一年级上数学第五单元.docx

认识1－5 教学目标?: 1．使学生通过在具体情境中数数以及相应的操作活动，初步理解1～5各数的含义，会认、读、写1～5各数，会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。 2．使学生经历1～5各数的抽象过程，初步感受数与生活的联系，有用数进行交流的的愿望。 3．结合教学进行爱学校、爱老师和爱学习的教育，初步培养学生认真写数的习惯。 教学重点?： ?? 指导学生写1－5各个数字，特别是3和5。 教学难点： ?? 经历1～5各数的抽象过程，正确理解1～5各数的含义。 教学过程： 一、激情引趣。 ? 1．你会数数教室里哪些东西，能数给同桌听吗？ ?? 2．在我们的生活中呀，经常需要数数，还需要把数记下来，你能告诉同学和老师一些你认识的数字吗？ 二、动手操作，合作探究。 1．初步感知1—5各数 出示例题场景图，让学生说说图意。（师适当进行思想点拨。） 你能数出图中的一些东西有多少吗？ （1块黑板，2盆花，3个小朋友，4个气球，5个字） 2．认数、写数 （1）认识“1”。 “1”可以在计数器上拨1颗珠子表示，也可以用一个圆点表示，还可以用一个方块表示。还可以用什么表示呢？（写数字“1”来表示） 你能写一个很漂亮的“1”和老师比一比吗？（学生自写一个“1”） 你想把这个“1”写得再漂亮一点吗？（描写课本上的“1”） 再写两个“1”和同桌比一比谁棒！ （适当指导：写“1”时，要写得稍微斜一点，笔画要直。） （2）用类似的方法教“2”、“3”、“4”、“5”。 写“2”时说明要在哪里拐弯，拐弯时要写得流畅一些。 写“3”时说明3的字形像两个半圆，开口向左。 写“4”时说明4的字形像小旗。 写“5”时说明5的字形像称钩。 3．强化1—5各数 拿出1—5的是数字卡片，按次序排在课桌上，读读这5个数。 三、巩固新知。 ? 1．“想想做做”第1题。 先看图中有什么，再数一数。 2．“想想做做”第2题。 先看第一格，上面写的是几，下面涂了几个圆？你能看着每一格里上面的数，再在下面涂出几个圆吗？自己涂一涂。 3．“想想做做”第3题。 要求先数一数每种水果的个数，再在相应的“日”字格里写数。 四、总结全课。 ?这节课我们写了哪些数？请大家一起读一读这几个数。 五、作业设计。 回家用1—5这五个数和爸爸、妈妈各说一句话。 板书设计： 认识1—5 1 2 3 4 5 教学反思： 认识几和第几 教学目标: 1．让学生经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。 2．在具体的情境中练习运用“上、下、前、后、左、右”这些词语与“第几”相结合描述物体的位置，培养学生初步的观察、探索规律和推理的能力。 教学重点：? ?? 区分和理解几、第几的不同含义，并能在生活实际中运用。 教学难点?： ?? 灵活运用几和第几来回答生活中的实际问题。 教学过程： 一、学习新知。 1．教学例题。 （1）提问：图上有几个人在买票？谁排在最前面，谁排在最后面？ （2）提问：从前往后数，戴帽子的小男孩排在第几？不戴帽子的男孩排在第几？ （3）谈话：反过来说：排在第2的是谁，指几个人？排在第5的是谁，指几个人？ 2．“想想做做”第1题。 过渡：小明、小丽要进动物园要做对点灯笼的游戏才行？你想试一试吗？ （1）老师点灯笼学生回答。 ○●○○○问：点的是第几个灯笼？你是怎么数的？ 注意数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。 ○○○●○问：现在点的是第几个灯笼？ ○○○●●问：从右边看点了几个灯笼？ （2）老师提要求学生涂色。 左边第3个，左边3个。 右边第2个，右边2个。 问：这里的第2个和2个意思一样吗？ （3）书上练习。 过渡：大家都想来点灯笼，下面我们打开书一起来涂一涂。 从左边起点4个灯笼？（●●●●○）指名上黑板涂色 从左边起点第4个灯笼？（○○○●○） 这就是我们今天要学习的内容：几和第几。（板书：几和第几） 二、组织练习。 ? 1．“想想做做”第2题（左图）。 过渡：小明买好票来找小丽 （1）问：小丽住在第几层呢，你是怎么数的？（同桌讨论后交流） （2）问：如果小丽住在3楼应该出现在哪个阳台？ 2．“想想做做”第2题。 过渡：来到动物园，小红和小明首先看到了猴子捞月亮的表演。 问：看看哪只猴子比较特别？它是第几只猴子，你是怎么数的？ 得出：可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面数起，戴帽子的是第4只。 3．“想想做做”第3题。 过渡：动物园里的小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正兴高采烈地去看比赛呢！ 问：上山的动物有几只？谁第一？谁第二？ 4．“想想做做”第4题。 三、应用拓展。 ? 1．“想想做做”第5题。 过渡：小动物们回家了，小