解1元1次方程 教学设计.docVIP

PAGE  PAGE 3 初中数学教学设计 4.2解一元一次方程 赣榆县黑林中学 熊彦彦 一、课题名称： 凤凰国标教材七年级数学上册 江苏科学技术出版社 第四章 一元一次方程 4.2解一元一次方程 二、设计理念： 让学生积极参与和有效参与教学活动。参与有两个难度：积极参与和有效参与。积极参与是个情感问题，有效参与是个认知问题。教学过程既是认知过程，又是情感过程，在这个过程中，认知与情感相伴相随，相辅相成。因此说，积极参与和有效参与二者缺一不可。 三、学情分析： 1、知识背景：学生已学过用等式的性质来解一元一次方程。 2、能力背景：能比较熟练地用等式的性质来解一元一次方程。 3、预测目标：能熟练地用移项的方法来解一元一次方程。 四、教材分析： 通过埃及古题的情景感受数学文明，激发学生对含有分母的一元一次方程解法的探究欲望，经过师生的共同实践，学生总结出解一元一次方程的步骤及注意事项。经历把实际问题抽象为方程的过程，发展用方程方法分析问题、解决问题的能力。 五、教学目标： 1、知识目标： ①掌握解一元一次方程中去分母的方法，并能解此类的方程。 ②一元一次方程解法的一般步骤。 2、技能目标： ①通过去分母，体会化归的数学思想。 ②过归纳一元一次方程解法的一般步骤，体会解方程的程序化思想。 3、情感目标： 通过埃及古题的情景感受数学文明，激发学生的探究欲望。 六、教学重点： 1、 通过去分母解一元一次方程 2、通过去分母的方法解一元一次方程 七、教学难点： 探究通过去分母的方法解一元一次方程 八、教具准备： ①多媒体 ②课件 ③习题 九、教学过程： （一）创设情境 英国伦敦博物馆保存着一部极其珍贵的文物——纸莎草文书，这是古代埃及人用象形文字写在一种特殊的草上的著作，这部书中记载了许多有关数学的问题，其中有一道著名的求未知数的问题： 一个数，它的三分之二，它的一半，它的七分之一，它的全部，加起来总共33。学生怀着好奇心便和教师一起去探索好的方法，师生一起去探究数学的奥秘。 （二）教学实施 学生独立完成解方程教师巡视。观察学生的解题方法，展示不同解法，并请学生表述解法及依据。 解：设这个数为x，由题意的得 x＋x＋x＋x=33 解法一：x＋x＋x＋42x=33 解法二：28x+21x+6x+42x=1386 合并同类项，得97x=1386 系数化为1，得x=1386/97 （依据是什么？） （设计理念：教师引导学生分析并对比两种解法，得出：当方程中含有分数系数时，先去分母可以使解题更加方便、快捷。 学生分组交流，教师深入小组参与活动，指导、倾听学生的交流。教师提出问题并对学生的回答进行总结：先去分母。） 例1：解方程－2=－ 解:去分母，得5(3x+1)－10×2=(3x-2)-2(2x+3) 应注意什么？ 去括号，得15x+5－20=3x－2－4x－6 应注意什么？移项，得15x－3x+4x=－2－6－5+20 应注意什么？ 合并同类项，得16x=7 系数化为， 得x=7/16 （设计理念：学生亲自感受去分母能使解方程的过程简便，同时认同去分母是科学的，使学生自觉参与探索去分母的活动中去，从而发现“方程两边同时乘以所有分母的最小公倍数”这一方法。） 例2：解方程3x+=3－ （三）巩固练习 解下列方程 1.3x+5=2x－1 2. 3y－1=5y－7 3. 5x－1=3x+1 4. (3x+2)/2=(2x－1)/4－(2x+1)/5 （四）课堂小结 1.解一元一次方程的一般步骤：去分母、去括号、移项、合并同类项2.一元一次方程去分母时，各项要乘分母的最小公倍数，没有分母的项不能漏乘。3.分子是多项式时，与数相乘时要加括号。4.数与多项式相乘时,数要乘以多项式的每一项，不能漏项。 （五）作业 习题4.2 第三大题、第七大题 （设计理念：巩固本节课所学内容，掌握其内容） 十、教学反思 1、呈现不同学生的解题过程，以及典型错误，引导全体学生共同分析错误的原因，发现去分母的易错点。通过对错例的分析，加深学生对去分母的认识，避免解题时出现类似的错误。学生独立完成解题过程，由学生归纳一元一次方程解法的一般步骤，同时指出每步应注意的问题。 2、一元一次方程是初中代数的重点内容，是学生学习一元二次方程的前提和基础。通过一元一次方程解法的教学，不仅能使学生复习了代数式的有关知识，而且还让学生深刻认识到方程对于解决实际问题重要性，同时培养和提高了学生的计算能力，在本次课的实际教学中，应该引导学生从方程的角度