人教版四年级下册数学第四单元小数的意义和性质.doc

第1课时：小数的产生和意义 教学内容： 人教版小学数四年级下册教材第50----51页例1 教学目标: 1、在生活情境中了解小数的产生；体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增加对数学的理解和应用数学的信心。 2、通过探究小数与分数的内在联系，理解小数的意义。 3、让学生经历从不同角度研究同一问题的过程，初步获得对数学的整体认识。 4、能比较清楚地表达和交流解决问题的过程与结果。 教学重难点： 1、小数的计数单位，及其相邻计数单位间的进率。 2、小数的意义，小数与分数之间的联系。 教学过程： 一、了解小数的产生，体会小数在生活中的用处。 1、猜数游戏，引出课题： 教师：同学们，你们知道这条带子是多少吗？请大家猜一猜。 2、师生交流查找的有关小数的资料. 二、学习小数的意义。 1、初步认识小数，预习反馈。 教师在学生预习的基础上进行教学。 你们还想知道更多的有关小数的知识吗？请看：出示米尺图。 通过昨天的预习，你能回答下面的问题吗？ （1）、老师这里有一把米尺，现在把它平均分成10份，每一份长多少分米？1分米是1米的几分之几？十分之一米还可以写成0.1米。 2分米、3分米呢？…… 学生试着完成填空 学生汇报每个分数表示的意义。 （2）如果把米尺平均分成100份呢？ 出示米尺图。 教师：你能找出这里的分数，并且说说你是怎么找的？这些分数可以转化成什么样的小数？如果有困难可以求助书本或同学或老师。 学生互动学习。 教师指导学生交流。 教师：每份是几厘米？是几分之几米？用分数怎么表示？ 如果是13份呢？是几分之几米？用分数怎么表示？ （3）如果是把1米分成了1000份呢？ 请同学们猜一猜，还会得到什么样的分数，如何改写成小数。 （4）如果照这样分下去，还会得到些什么样的分数呢？如何改写成小数？ 教师指导学生交流。 2、总结小数的意义。 （1）、分母是10、100、1000…… 这样的分数可以用小数表示 （2）、这些小数的计数单位分别是多少？每相邻的两个计数单位之间的进率是多少 师：通过上面的学习，你对小数有了一定的了解吧，把你对小数的了解来向同学们做个介绍。 学生交流说说对小数的理解。 师生共同归纳得出结论。 3、小数的运用。 在生活中，我们经常要用到小数。同学们试着完成相关练习。 学生交流训练结果。 学生在小组讨论交流说说怎么把这些数改写成用“元”作单位的小数。 三、全课小结： 1、今天这节课我们研究了什么？大家知道了什么？（知识内容小结） 通过这节课的学习，你有什么想法可以向大家交流的？ 四、反馈练习，并巩固 1）、说出下面各小数的意义。 0．75 0.8 0.06吨 0.179 2）、在下面的括号里填上小数。 9∕10米=（ ）米 27∕100米=（ ）米 49∕1000米=（ ）米 97∕1000=（ ） 37∕100=（ ） 839∕10000=（ ） 3）、填空 1、0.1是（ ）分之一。0.7里有（ ）个0.1。 2、10个0.1是（ ）。10个0.01是（ ） 3、1米=（ ）分米=（ ）厘米=（ ）毫米 五、作业。 1、练习九第1、2、3、4题。学生独立完成。 2、调查：生活中哪些事物的数量是用小数表示的？写出几个来。 【板书设计】： 小数的产生和意义 分母是10、100、1000、……的分数可以用小数表示。 小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一……分别写作0.1、0.01、0.001…… 每相邻两个计数单位间的进率是10. 教学反思： 第2课时：小数的读写法 教学内容：教科书52～53页小数的读写法。 教学目标： 使学生会读、写小数，并进一步理解小数的意义。 教学重点：使学生会读、写小数。 教学过程: 一、复习 1、0.2是（ ）位小数，表示（ ）分之（ ）； 0.15是（ ）位小数，表示（ ）分之（ ）； 0.008是（ ）位小数，表示（ ）分之（ ）。 2、0.4的计数单位是（ ），它有（ ）个这样的计数单位； 0.07的计数单位是（ ），它有（ ）个这样的计数单位； 0.138的计数单位是（ ），它有（ ）个这样的计数单位。 二、新课，反馈预习 1、反馈小数的数位顺序表。 前面我们已经认识了小数，谁能举出一些小数的例子？ 这些小数有什么共同特点？（小数点左边的数都是0） 在日常生活中你还见过其他的小数吗？谁能举出一些例子？ 这些小数的小数点