5.1 什么是周长教学设计.doc

《什么是周长》教学设计 教学内容：北师大版小学数学教材三年级上册 一、教材分析 北师大版小学数学教材三年级上册44页45页《什么是周长》，本内容是在学生认识了三角形、平行四边、长方形、正方形等平面图形基础上展开的，是学习平面图形周长计算的基础。教材从引导学生观察开始逐步抽象出周长的概念，再通过学生实际操作活动，如描一描、摸一摸、量一量等加深对周长的认识和掌握。能按照儿童的认知规律由浅入深、由具体到抽象……此课也是后面学习周长的测量与计算，长方形、正方形的周长计算方法的基础与关键。 数学课标中提到：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间互动与共同发展的过程。数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活实际和已有知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。 在设计本课时我从以下几点进行了尝试： 1、从学生的兴趣入手，通过观察和描画喜欢的图形来感受周长的含义。兴趣是学生学习的最好老师，对知识产生兴趣是课堂的根本，本课尝试使用演示导入的方式，引入课题的同时培养了学生观察力。 2、注重数学与生活实际的联系。在进行知识技能学习的同时，不忘联系生活实际，使学生感受生活处处有数学。本课设计让学生摸一摸，量一量腰围的活动，感到周长的例子身边到处有。 3、注重数学活动中的评价，在激发学生参与数学活动兴趣的同时，培养孩子良好的学习习惯。通过不同形式对学生进行评价：摸对周长送实物，回答问题后除了言语上的鼓励，同学还可以自己贴上小贴片。师评、互评、自评等评价方式贯穿课堂始终。 4、 现代信息技术的合理运用，来帮助学生理解难点，多媒体的运用还可以省略一些环节，节省出时间让学生有更多活动时间。 二、学生分析 授课前对学生进行了三角形、平行四边、长方形、正方形等平面图形的考察，学生对于以上图形认识扎实，同时班上还有一些学生对梯形、不规则图形也有???解。在调查的题目中涉及到了周长一次，学生在课前听说过这一次的占80%，对周长的认知能用自己的话正确描述的只占5%左右，可见这个概念是本课要解决的重点，了解之后本节课的其他内容迎刃而解。 在调查过程中，学生对小组学习的方式非常有兴趣，而且喜欢课上多动手，亲自尝试。（在习题中设计的“裤子超市”就是受此启发） 三、教学目标 1、通过老师演示、学生观察了解周长，使学生在活动中感受周长。 2、学生在不同的活动中掌握测量的技巧与方法，计算物体及三角形、长方形、正方形等图形的周长。 3、通过具体的情景，使学生感受到周长知识与生活的紧密联系。 教学重点： 能够正确的测量和计算具体事物及三角形、长方形、正方形等图形的周长。 教学难点： 通过不同活动理解周长的意义 教具准备： 多媒体（图形周长变换图、活动要求及指导、生活情景图） 实物投影（展示学生练习及操作过程） 板书设计： 周 长 描一周 起点、终点重合 教学过程： 一、演示导入（时间：5分钟） 1、这是一只彩笔，它能画我们喜欢的东西。老师用粉笔代替画笔在黑板上画一个图形，请你一定要仔细观察，老师是怎么画的？ 2、谁说说老师是怎么画的？从哪开始到哪结束的？（一笔，起点终点重合）板书：描一周 3、我用一笔划出了图形的轮廓，在数学里我们叫它周长。 说明：通过直观演示让学生了解什么是周长，使得抽象的概念具体化，使周长这个几何概念深入学生心中。达到在活动中感受周长的目标。 二、认识周长（新授10分钟） （一）通过描一描，摸一摸感受周长 1、挑自己最喜欢的图形描描它的周长？比一比谁描得又快又对。（一笔描周长） 2、谁愿意到前面来描一个？（学生表述并演示描周长的过程） 说明：从学生兴趣出发，抓住学生喜爱画画的兴趣去想设计画画感受周长的环节，让学生在和谐的氛围中巩固对周长概念的理解。 （二）摸周长 1、同学看，这是什么（光盘）问：它的表面是什么图形？（圆形）你能指指的周长吗？（指对的同学得到光盘） 2、这本书谁看过？问：它的封面是什么图形？这个面的周长谁来指一指？（送书给同学，以示鼓励） 3、老师这里还有一张形状特殊的照片，谁能摸摸它的周长？ 4、在你身边周长的例子也很多，谁能找一个图形指指它的周长？ 说明：从学生身边的事物出发，动手实践感受周长就存在于他们的身边，从而感受数学就在我们身边的数学思想。 过渡语：短短的几分钟，同学们不但能准确的描出图形的周长，还找到了不少身边事物的周长，真是了不起。你们想不想知道他们的周长到底是多少呢？ 三、探索测量和计算周长的方法（探究时间：15分钟） 1、课件出示图形。问：这些图形中，你最想知道哪个图形的周长？说说你的方法。 2、引导学生回答（先测量，再相加。不规则的图形用线量