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5.1 什么是周长教学设计
《什么是周长》教学设计
教学内容:北师大版小学数学教材三年级上册
一、教材分析
北师大版小学数学教材三年级上册44页45页《什么是周长》,本内容是在学生认识了三角形、平行四边、长方形、正方形等平面图形基础上展开的,是学习平面图形周长计算的基础。教材从引导学生观察开始逐步抽象出周长的概念,再通过学生实际操作活动,如描一描、摸一摸、量一量等加深对周长的认识和掌握。能按照儿童的认知规律由浅入深、由具体到抽象……此课也是后面学习周长的测量与计算,长方形、正方形的周长计算方法的基础与关键。
数学课标中提到:数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间互动与共同发展的过程。数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活实际和已有知识出发,创设生动有趣的情景,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物,思考问题,激发学生对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。
在设计本课时我从以下几点进行了尝试:
1、从学生的兴趣入手,通过观察和描画喜欢的图形来感受周长的含义。兴趣是学生学习的最好老师,对知识产生兴趣是课堂的根本,本课尝试使用演示导入的方式,引入课题的同时培养了学生观察力。
2、注重数学与生活实际的联系。在进行知识技能学习的同时,不忘联系生活实际,使学生感受生活处处有数学。本课设计让学生摸一摸,量一量腰围的活动,感到周长的例子身边到处有。
3、注重数学活动中的评价,在激发学生参与数学活动兴趣的同时,培养孩子良好的学习习惯。通过不同形式对学生进行评价:摸对周长送实物,回答问题后除了言语上的鼓励,同学还可以自己贴上小贴片。师评、互评、自评等评价方式贯穿课堂始终。
4、 现代信息技术的合理运用,来帮助学生理解难点,多媒体的运用还可以省略一些环节,节省出时间让学生有更多活动时间。
二、学生分析
授课前对学生进行了三角形、平行四边、长方形、正方形等平面图形的考察,学生对于以上图形认识扎实,同时班上还有一些学生对梯形、不规则图形也有???解。在调查的题目中涉及到了周长一次,学生在课前听说过这一次的占80%,对周长的认知能用自己的话正确描述的只占5%左右,可见这个概念是本课要解决的重点,了解之后本节课的其他内容迎刃而解。
在调查过程中,学生对小组学习的方式非常有兴趣,而且喜欢课上多动手,亲自尝试。(在习题中设计的“裤子超市”就是受此启发)
三、教学目标
1、通过老师演示、学生观察了解周长,使学生在活动中感受周长。
2、学生在不同的活动中掌握测量的技巧与方法,计算物体及三角形、长方形、正方形等图形的周长。
3、通过具体的情景,使学生感受到周长知识与生活的紧密联系。
教学重点:
能够正确的测量和计算具体事物及三角形、长方形、正方形等图形的周长。
教学难点:
通过不同活动理解周长的意义
教具准备:
多媒体(图形周长变换图、活动要求及指导、生活情景图)
实物投影(展示学生练习及操作过程)
板书设计:
周 长 描一周
起点、终点重合
教学过程:
一、演示导入(时间:5分钟)
1、这是一只彩笔,它能画我们喜欢的东西。老师用粉笔代替画笔在黑板上画一个图形,请你一定要仔细观察,老师是怎么画的?
2、谁说说老师是怎么画的?从哪开始到哪结束的?(一笔,起点终点重合)板书:描一周
3、我用一笔划出了图形的轮廓,在数学里我们叫它周长。
说明:通过直观演示让学生了解什么是周长,使得抽象的概念具体化,使周长这个几何概念深入学生心中。达到在活动中感受周长的目标。
二、认识周长(新授10分钟)
(一)通过描一描,摸一摸感受周长
1、挑自己最喜欢的图形描描它的周长?比一比谁描得又快又对。(一笔描周长)
2、谁愿意到前面来描一个?(学生表述并演示描周长的过程)
说明:从学生兴趣出发,抓住学生喜爱画画的兴趣去想设计画画感受周长的环节,让学生在和谐的氛围中巩固对周长概念的理解。
(二)摸周长
1、同学看,这是什么(光盘)问:它的表面是什么图形?(圆形)你能指指的周长吗?(指对的同学得到光盘)
2、这本书谁看过?问:它的封面是什么图形?这个面的周长谁来指一指?(送书给同学,以示鼓励)
3、老师这里还有一张形状特殊的照片,谁能摸摸它的周长?
4、在你身边周长的例子也很多,谁能找一个图形指指它的周长?
说明:从学生身边的事物出发,动手实践感受周长就存在于他们的身边,从而感受数学就在我们身边的数学思想。
过渡语:短短的几分钟,同学们不但能准确的描出图形的周长,还找到了不少身边事物的周长,真是了不起。你们想不想知道他们的周长到底是多少呢?
三、探索测量和计算周长的方法(探究时间:15分钟)
1、课件出示图形。问:这些图形中,你最想知道哪个图形的周长?说说你的方法。
2、引导学生回答(先测量,再相加。不规则的图形用线量
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