面积的初步认识教学设计.doc

面积的初步认识教学设计 学情分析： “面积”对于三年级的学生来说，是一个既陌生又熟悉的内容。学生在三年级上册已学习了“周长”，对正方形、长方形的周长及其计算已经掌握。学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃，学生理解概念有一定的难度。 设计理念： 本节课主要内容是认识面积及探索比较面积大小的方法，由于小学三年级学生的抽象思维能力还很薄弱，对“面积”概念比较难把握，因此我主要通过用手说一说摸一摸涂一涂等活动，让学生充分感知面积的含义。再经历比较各类两个图形面积大小的过程，结合游戏，充分调动学生学习积极性，让学生体验比较策略的多样性。 教学目标： 知识与能力：使学生通过观察操作等活动认识面积的含义；学会观察、重叠、画格子的方法比较物体表面面积和平面图形的大小。 过程与方法：使学生经历观察操作的过程，理???面积的含义；培养他们的合作探究精神，增强学生学习数学的兴趣。 情感态度与价值观：让学生体验数学与生活的密切联系，感受数学的乐趣，并适时渗透爱国主义情感教育。 教学重难点：使学生在观察、操作等活动中理解面积的含义；学会比较物体面积大小的方法。 教学方法：设置情境，质疑引导，交流探究。 教学准备：教师准备相关多媒体课件，学生准备两张大小不等的长方形纸，颜色不同的水彩笔。小正方形、小长方形、圆形若干。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入： 击掌游戏：看到同学们这样精神，老师就知道同学们今天一定很高兴。老师相信你们一定有信心把这节课上好。现在我们同学之间相互击掌吧。有谁愿意和老师击掌呢？（教师走到学生中间和学生做游戏，激发学生学习的兴趣）请同学们观察一下，老师的手掌面和同学的手掌面，你发现了什么？（师生同时把手掌面画在黑板上并涂上颜色。 ） 二、探索新知，合作交流 1、认识物体表面的面积 （1）、认识面积的含义 像刚才我们说的手掌面的大小，就叫做手掌面的面积。板书课题：面积的认识 (设计意图:通过感知,观察,让学生认识物体的表面,并初步了解物体的表面有大有小。) （2）、比较物体表面面积的大小 摸一摸你的脸，再用手摸一摸你的耳朵，你发现了什么？ 生：耳朵的面积比脸的面积小得多。 老师给同学们带来了两片树叶，请同学们观察一下，这两片树叶谁的面积大些？ （3）、和你的同桌说一说，我们周围物体的面积。 师小结：物体的表面有大小之分，像数学课本的封面、课桌面都有大小之分。数学本的封面大小就是数学书封面的面积；手掌面的大小叫手掌面的面积。我们把物体表面的大小，叫做物体表面的面积。 (设计意图：亲身感知,联系生活,知道物体的表面有大有小,初步认识面积的含义。) 2、认识平面图形的面积 （1）、教师把数学课本封面画在黑板上，出现一个长方形，也就是一个平面图形。 （2）、提问：这是什么图形？（长方形）这个长方形有面积吗？给它涂出颜色。 （3）、教师在黑板上画一个不规则图形。提问：有面积吗？ (4 )、你能画出一个面积比老师画的更小的图形吗？ （5）、出示练习：请同学们仔细观察，下面的图形有面积吗？请用自己喜欢的颜色，表示他们的面积。 提问：为什么第一个图形没有面积？（它不是封闭图形） 学生答完后，师强调“封闭” (设计意图:通过直观的方式,让学生认识封闭图形以及封闭图形面积的含义) 师总?结：这些平面图形，有的图形大，有的图形小，我们把这些封闭图形的大小就是平面图形的面积。 3、寻求比较图形面积大小的方法 （1）、（出示两张长方形）一号长方形：长12厘米，宽9厘米；二号长方形：长6厘米，宽3厘米。 师：你能比较两个图形的面积吗？怎样比较？（ 一号图形大，用眼睛看出来的） 师：用眼睛看就是观察。（板书;观察法） 师：还有其他方法吗？（把他们重叠起来）板书：重叠法 （2）出示三号长方形：长18厘米，宽6厘米。 猜一猜：一号图形和三号图形哪那张纸的面积大？（学生猜测，可能会出现不同意见） 师：看来同学们的意见有点不统一，到底谁的面积大呢？让我们一起来来验证一下。 老师给每个小组发两个长方形：一号长方形和三号长方形，另外准备了一个学具袋，里面有一些圆片、正方形片、长方形片。现在请同学们借助摆一摆，量一量，看看到底谁的面积大？（小组内合作交流，师巡视指导） （设计意图：通过动手操作、合作交流，让学生在小组活动中自主探索出比较两个图形面积大小的方法，体验方法的的多样性，感受成功的喜悦，明确方法探究的必要性。） （3）交流展示汇报结果（学生汇报） 师：你们觉得用哪种图形作单位测量面积最合适呢？为什么？（正方形） 这些小正方形拼成了一个个的小格子，我们了利用数格的方法做个小游戏. （4）小游戏：（教师出示格子纸，面积相等，但格子大小不同）