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第3 单元 观察物体 教学目标： 使学生经历观察的过程，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。 通过观察事物，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。 通过拼搭活动，培养学生的空间想象和推理能力。 教学重难点：帮助学生构建初步的空间想象力。使学生从形象构建抽象的想象能力。 教学准备：教具准备长方体、正方体、球、圆柱体。学生每人准备一个长方体或者正方体的纸盒。 课时安排：3课时左右 第1课时 教学内容：教科书38页例1、以不同角度观察一个物体 教材分析： 教科书通过观察小药箱的活动，使学生认识到从不同方向观察立体图形看到的形状是不同的，在人以位置，都不能同时看到所有的面，使学生能够辨认从正面、左面和上面观察到的简单物体的形状。 学情分析： 学生在日常生活中已经积累了丰富的观察物体的感性经验，通过第一学段的学习，已经能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。 教学目的： 1、培养学生从不同角度观察，分析事物的能力。 2、培养学生构建简单的空间想象力。 3、加强学生之间交流互助。 教学重难点：帮助学生构建初步的空间想象力。 教具学具： 长方体、正方体、盒子等。 教学过程： 一、导入新课 请同学们猜谜语：“左一片、右一片，摸得着，看不见，是什么呢？”（耳朵）为什么能看见别人的耳朵，却看不见自己的耳朵呢？因为我们观察的角度不一样，那么今天我们就一起来进一步研究观察物体（板书） [设计意图：谜语导入，调动学生学习积极性。] 二、新授课 教师将一个对面涂有相同颜色的长方体举起静止不动，叫生观察并提问。 1、你观察到的长方体是什么样的？ 2、你至少能看到几个面，一次最多能看到几个面？ 3、通过观察，我们发现了至少能看到长方体的一个面，也可能看到两个面，最多一次能看见三个不同的面，那么请四人小组讨论当我们看到两个或三个面的时候，这些面之间有什么联系呢？ 抽小组汇报，师点评，“看到的面都是两个或三个相邻的面，不可能一次看到长方体相对的面，运用这个知识可以解答一些简单的数学推理问题”。 三：构建空间想象力 1、师出示一个正方体要求生正面观察，并想象画出从左面，从上面，从右面观察正方体的样子。 2、师再次出示一个一组对面是正方形的牙膏盒，给学生从不同角度先进行初步观察，再将牙膏盒横对着学生，要求学生想象画出正面右面上面牙膏盒的样子。 再将牙膏盒竖对着学生，要求学生想象画出正面右面上面看到牙膏盒的样子。 [设计意图：只有在活动在活动中，学生才能真正经历观察、想象、猜测、分析和推理等过程，学生的空间想象力和思维能力才得以锻炼。] 四：巩固练习 完成练习八的1－2题。 五：兴趣探索，根据以下几幅图找出1的对面是几，2的对面是几，3的对面是几。 2 1 3 1 4 5 5 6 3 六、课后小记: 学生在日常的生活中已经积累了丰富的观察物体的感性经验，通过前面的学习，以及今天的实践活动，学生已经能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。 第2课时 教学内容：教材39页例2，从不同角度观察两个物体。 教材分析：教科书通过让学生观察两个简单立体图形组合的活动，学会辨认从不同方向观察到的两个物体的形状和相对位置。前面学生学习的都是从不同方向观察一个物体，这里是进一步学习从不同方向观察两个物体的位置关系。 学情分析： 前面学生学习的都是从不同方向观察一个物体，这里是进一步学习从不同方向观察两个物体的位置关系和形状。 教学目的： 1、培养学生从不同角观察分析事物的能力。 2、进一步培养学生的空间想象能力。 教学重难点：使学生从形象构建抽象的想象能力。 教具学具： 一个球体、一个圆柱体、正方体等。 教学过程： 一：导入新课 上节课我们对一个物体从不同角度进行了观察，也发现了从中的奥秘和乐趣，今天我们将两上物体从不同角度进行观察，体验从不同角度看世界。 二：新授课 1、师将一个球体和一个圆柱体按例2摆放在讲台上，抽生的小组为单位上台观察，应记住从正面上面左面右面，观察到的样子记下来，再回到位置上把从四个面观察到的画出来，并同方交流。 师抽生把画出的图形展示出来，集体评议。 2、完成39页例2及做一做（展示评议） 三：构建空间想象力 1、将两个完全一样的正方体并排放，要求生想象画出以不同角度看到的样子（强调左右面是重合，故只能看见一个正方形）。 2、将一个正方体和圆柱体并排放，要求生想象画出从不同角度看到的样子。 完成练习八第3题。 [设计意图：引导学生根据头脑中已有的从不方向观察这些立体图形所得到的形状的表象，结合这两个物体的位置关系进行判断。] 四、课后小记: 本届课利用一系列实践活动，引导学生根据头脑中已经的从不同方向观