《图形变幻徐丹》.doc

课题第三单元教学计划：《图形与变换》课标要求《数学课程标准》中关于第一学段的要求是经历从日常生活中抽象出简单几何平面图形的过程，了解一些简单几何图形何常见的平面图形；感受平移、旋转、轴对称，认识物体的相对位置。教材分析学生上册已学了如何辨认角和直角，知道角的大小与 两边张开的程度有关，并会判断角与直角。本单元在此基础上，让学生认识锐角和钝角。会用三角板上的 直角进行比较，平移和旋转都是学生在日常生活中经常看到的现象，是两种基本的图形变换。教材都是从现实生活实例入手，抽象出数学概念，最后，是学生通过动手操作，深入理解概念，体现了知识形成的完整过程。 教学重点1.会辨认直角、锐角和钝角。 2.初步感知平移和旋转的现象，能举例。学情分析锐角和钝角的认识是在学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，会用三角板判断一个角是不是直角的基础上来学习的，因此这一部分内容，学生比较容易掌握。 对于平移现象，二年级学生年龄小，加之有的家在农村，学生对于光缆车和升降机、电梯等平移现象见得很少，但对推拉窗等平移现象较常见，教学时要注意。 旋转的现象，学生在生活中接触过旋转的例子，只是不知道旋转这个词。 实践活动“剪一剪”，学生已经学习过简单的对称图形，已经初步认识了各种图形，以及图形的平移和旋转，在此基础上，通过观察图形，发现规律，找出解决问题的办法。教学难点1.能正确辨认直角、锐角和钝角。 2.动手操作：剪、折、摆、说。教学目标1.生结合生活情景能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。 2.使学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。 3.使学生通过看、说、百、分、画、互问几互答等活动形式，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题的能力，初步形成评价意识。 单元研究问题分析能根据规定格数在方格本上画出平移后的图形。教学准备三角板教学时间锐角和钝角1课时，平行和旋转1课时，剪一剪 1课时，单元测试 2课时 课 题锐角和钝角授课时间教学内容人教版教科书第38～39页的内容。教材分析 本节课首先呈现上海杨浦大桥的情境图，图上有直角，也有锐角和钝角。接着，从图上抽取三个角的局部，使学生清晰地看到我们所要观察的角。然后通过用三角板上的直角进行比较，看到这三个角的大小不同。最后，从实物图中抽象出一般的角，给出各种角的名称，并提供判断的标准。这种从具体到抽象的编排顺序，符合儿童认识数学概念的规律。注意用三角板中的直角来进行比较时，重点同以前发生了变化，上册中是判断一个角是否是直角，本节课是看一个角比直角大还是小。 教学重点掌握锐角和钝角与直角的关系。学情分析 学生在二年级上学期已经学会了如何辨认直角，并在判断直角的例题中渗透了比较角的大小的方法。本单元判断一个角是直角、锐角还是钝角，所用的方法与上学期是一致的，都是利用三角板中的直角来比较，但比较的重点发生了变化，前者是判断一个角是否是直角，而后者是看一个角比直角大还是小。 教学难点理解锐角和钝角的特征，并能正确画角。教学目标１.通过学生动手操作,体会锐角和钝角与直角的关系。 ２.通过教学，初步培养学生的操作能力和语言表达能力。 ３.初步培养学生良好的思维品质和学习习惯，感受数学来源于生活，又服务于生活。教学准备三角尺，纸张教学过程集体备课二次备课一、情境导入 1.出示上海杨浦大桥的情境图，师加以简介。 【设计意图：通过出示情境图，学生感受数学在生活中的应用价值，同时激发学生学习数学的兴趣。】 二、探究学习 1.请大家认真观察，在这幅图中，你们能找出角吗？指一指它在什么地方？ 预测：生能根据图中提示指出三种角。 策略：将三种类型角板书在黑板上。 2.师指直角提问：直角与其他两个角比较你发现什么？ 预测：一个比直角大，一个比直角小。 一个是大角，一个是小角。 策略：师在锐角的下面板书比直角小，在钝角的下面板书比直角大。同时揭示锐 角和钝角的概念。 三、点拨指导 1．根据概念用不同色彩的笔在一个直角上画出锐角，在另一个直角上画出钝角。【加深对锐角和钝角的理解。】2.读一读，加深记忆。并在练习本上分别画一个锐角和钝角。 【教师巡视。】3.抢答。教师根据锐角和钝角概念的不同说法进行提问。? ?例：A、锐角比直角（ ?） ? ?B、比直角大的是（ ? ） 【活跃课堂气氛。】 ?四、当堂检测 1．引导学生动手操作。 请大家用事先准备好的纸片折出一个直角、锐角和钝角。 2．自由活动：找一找！出示图 ? 老师带我你们去小海龟的家。瞧！