北师大版小学数学四年级下册第六单元.doc

我执教的是北师大版小学数学四年级下册第六单元《游戏公平》第一课时的内容。 关于这部分知识学生在二年级上册学习了可能性，初步感知事件发生的不确定现象，可以用“一定”、“不可能”、“有可能”来描述。三年级上册学习了体会事件发生的可能性有大有小，并能够用“一定”、“经常”、“偶尔”、“不可能”……等词语描述生活中事情发生的可能性大小。而在本单元的学习中，主要是让学生通过游戏活动，体验事件发生的等可能性，并学会分析、判断规则的公平性，能设计公平的游戏规则。 在这一册教学中学生将进行一些简单的可能性大小的计算。但不是马上进入计算，而是在抓住“可能性相等”这一重要概念，通过游戏活动加深对它的理解。为以后进一步了解概率的意义和计算事件发生的概率打下基础。在充分激发学生兴趣的基础上，放手让学生去猜想、实验、分析、推断、最后得出结论，体验事件发生可能性相等，游戏规则公平。再放到生活的广角下去设计更新奇的两个人或更多人的公平的游戏规则。 为了更好的完成本节课的教学目标，我设计了以下教学环节: 【一】创设情景、引入新课 设计意图：从孩子的生活实际出发，借助小明和小华“下棋”这一熟悉又兴奋的情境创设，最大限度的调动他们的学习兴趣，让他们积极帮忙献计献策，自然而然的引入新课，直奔主题。 【二】实验分析，体验公平 。（主要安排了两个实验活动） 活动一：掷骰子 设计意图：在出示游戏规则后，先适当引导学生根据已有的生活经验，对规则进行初步的分析和判断，然后再亲自动手实验。 第一次实验，先让学生初步感受实验过程，体验实验的随机性、偶然性。为了实验结果更加明显，再进行第二次实验，规定试验次数，最后统计全班的实验结果。使学生通过实验、分析、验证课最先的猜想，并得出“可能性不相等，游戏规则不公平”的结论。 活动二：抛硬币 通过学生抛硬币的实验，引导学生对游戏规则的公平与否进行判断。在判断中进一步体会到游戏的公平与可能性之间的关系。 【三】应用所学、拓展应用 通过对摸球、摸扑克牌、游戏规则的判断，使这节课的新知得到???固和内化，并应用所学的知识去解决生活中的实际问题，密切数学与生活的联系，让学生设计出更多公平的游戏规则，进而使学生更扎实、更深入地理解“可能性相等”游戏才公平这一原则。 总结：作为一名年轻的教师，今天第一次在诸位领导和这么多同事面前上课，说实话，内心很忐忑。因为自身参加工作的时间较短，尤其在教学方面还有许多缺点和不足，在座的各位都是我学习的榜样。今天上这节数学课，谈不上是引路课，只希望能通过此次活动，各位领导和同事能多提宝贵意见，指出我的不足，让我能更快的成长和进步！ 北师大版小学数学四年级下册第六单元《游戏公平》第一课时设计 腰新小学 李晓野 教学目标： 　　知识与技能：根据生活经验和试验数据，判断简单的游戏规则的公平性。能设计对双方都公平的游戏规则。 　　过程与方法：通过游戏活动，体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性，进一步体会不确定现象的特点。 　　情感态度价值观：在游戏活动中激发学生探究、合作的积极情感。 　　教学重点：使学生理解等可能性，并能够运用等可能性的知识判断规则是否公平。 　　教学难点：会调整游戏规则，使游戏公平；并能制定规则，设计对双方都公平的游戏规则。 　教学流程： 一、创设情境，提出问题 师：同学们，你们都喜欢玩游戏吧？都喜欢玩什么游戏呢？ 生回答。 师：你喜欢下棋吗？如果你和老师下一盘棋，咱俩谁先走啊？ 生：老师先走。 师：正式比赛的时候往往谁先开始很重要哦！你们能帮我们想个办法，决定谁先开始吗？ （抛硬币、石头剪子布、掷骰子、猜单双等等） 师：你们觉得这些方法公平吗？带着这样的疑问，今天这节课我们就来研究“游戏公平”。 二、创设探究情境，体验等可能性 活动一：掷骰子 师：刚才同学谈到了用掷骰子的方法决定谁先行，这个方法行不行呢？老师想好了一个游戏规则，大家请看。 （课件出示掷骰子决定谁先行的规则： 点数大于3，老师先行；点数小于3，同学先行。) 师：可我心里一直有个问题（板书：问题）：这个规则公平吗？大家仔细读读，说说你的想法？ （板书：猜想）要想知道到底公不公平，我们应该怎么办呢？ 生：实验，检验一下 师：这是个好办法，你们真聪明！实践出真知，对吗？（板书：试验）下面就请同学们在小组中掷骰子做实验。 （出示实验要求：1、由操作员随意掷20次骰子，记录员记录结果，其他同学观察； 2、掷到3时本次不算，重新再掷一次； 3、小组完成后由汇报员汇报结果。 4、思考：观察实验结果你有什么发现？） 师：看明白要求了吗？那就赶快行动，看看哪个小组完成的又快又好。 （小组进行探究活动，师深入小组活动中。） 师：哪个小组愿意汇报一下你们的实验结果。 师随学生汇报填写全班的数据汇总表。 师：观察我们获得的这些数据，你有什么发现？ 生说发