三下第六单元备课.doc

学校集体备课学案设计 主备人设计 时间4月9日讨论 时间修订 时间学 科数学课 题比一比课时第 课时 总第 课时学 案 主 备 人 设 计 或 修 订备课组修订或 个人授课修订学习 目标 设计1、结合解决问题的过程，了解平均数的意义，体会学习平均数的必要性，会求简单数据的平均数（结果为整数）。2、能读懂简单的统计图表，并能根据统计图表解决一些简单的实际问题。3、渗透移多补少数学思想方法，能选择灵活的方法解决平均数问题。4、在解决实际问题的过程中，感受平均数在实际生活中的作用，体验学习数学解决实际问题的乐趣。程序 设计 问题 设计 学习 方式 设计 课程 资源 利用 设计１、创设情境，导入新课在期中考试中，二年级学生有3名同学数学考了100分，老师想奖励他们一个笔筒和几支铅笔，但是他们说我不公平。（实物出示笔筒图，一个笔筒里装3支铅笔，一个笔筒里装2支铅笔，一个笔筒里装1支铅笔。）学生肯定会说老师不公平。老师接着问，那你们能帮帮我，让它变得公平吗？请同学到前面展示他变公平的做法。（同学的做法可能有二种：一是在3支铅笔的笔筒中拿出1支，放到1支铅笔的笔筒中；二是把3个笔筒中的铅笔都拿出来，再平均分，放到3个笔筒里。）师相机介绍移多补少法和求出总数再平均分的计算方法。板书课题：比一比（求平均数）。２、探究新知?活动一：投篮比赛：昨天我们班男女生选出两队投篮高手进行了一场投篮比赛，你们想知道比赛结果吗？①课件出示男女生各4名，1分钟投篮比赛统计图。通过看图你获得了哪些信息？然后问你们认为谁赢了？学生汇报结果，说过程。师总结并板书：人数相同，比总数。②课件出示男生4名，女生5名，投篮比赛结果。师：这回女生的总数多，女生赢了。（原来赢队的同学肯定会认为这样比较不公平。）师：为什么比较总数不公平？生活中我们常常遇到这样的情况，当参赛两队的队员数量不同时，怎样比较才算公平？（生讨论，寻找公平的比较方法——平均数。）③怎样求每队投篮的平均数。两组的人数不等是这一场的特殊情况，那我们还以总数的多少来决定胜负公不公平？那怎么样评判才公平呢？请同学们大胆地发表意见……方法一：移多补少的方法。指出：把投得多的队员的球移给投得少的队员，最后大家变得同样多。方法二：计算的方法。A：平均每人投球的个数还可以用计算的方法算出来。要求女队平均每人投了几个球，想一想，怎么算？谁来说说怎么算？生汇报。（师板书）相机点拨：括号里算出来的表示什么？所以，列综合算式时小括号不能丢掉。除以几表示什么意思？得到的是什么？平均每人投球几个也就是这个小组投球的平均数。用总数除以人数就得到小组投球的平均数。板书：总数÷总人数=平均数。B：其他同学能试着算出男队平均每人投几个球吗？指名汇报。④进一步理解平均数的意义。师：男队投球的平均数是6个，是不是每个队员都投6个？师：那怎么变成6个了呢？让学生说一说自己的想法。???小结。现在我们学习了2种求平均数的方法，你觉得哪种方法简便？（当数字比较小或者接近的时候我们用移多补少法比较简便，当数字比较大或者复杂的时候用计算的方法比较简便。）??活动二：说一说。生活中，有关平均数的信息还有很多很多，根据这些信息可以帮助我们更好地安排、解决生活中的一些问题。同学们想一想、找一找我们生活中有关平均数的信息。 ??????　课件出示：老师在校医那里了解到我们班同学的平均身高是135厘米。　学生介绍他们课下收集到的有关平均数的信息。???　师课件出示自己收集到的更多的有关平均数的信息。①具统计在2000年时，我校教师的平均年龄为42岁；今年统计结果我校教师的平均年龄为35岁。你能说一说平均年龄发生变化的原因是什么吗？②老师还收集到我市平均每天死于交通事故的人数为7人，教育学生每天上学、放学都要注意交通安全。说一说是不是每天都有7人死亡呢？（有时多于7人，有时少于7人。）③出示西南干旱地区图片，出示我们平均每人每天的用水量约为８８千克，干旱地区平均每人每天用水量约为３千克，教育学生要节约每一滴水。④结合玉树地震捐款情况，进行献爱心教育。并出示各班级捐款统计表，算一算平均每班捐款的钱数。??????? 设计意图：通过生活中的实例，激发学生学习的兴趣，使学生有学以致用、循规蹈矩的能力，并增进对平均数的理解，同时也对学生进行了思想上的教育，一举两得。???????3、拓展练习?????小熊冷饮店又该进冰糕了，本周小熊进多少冰糕合适呢？出示小熊前三周卖出冰糕情况统计图：①你能帮它解决吗？②学生根据统计图各抒已见，只要理由是充分的就要给予肯定。????　最近，我们学校举行了“新苗杯”校园小歌手大奖赛，这张统计表（显示）里记录了1，2，3号小选手的成绩。仔细观察这些数据，不用计算，请同学