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选用 可能性 北师大第五册1234
《可能性——摸球游戏》教学设计
教材分析
本节课是三年级上册第八单元“可能性”的第一课时。《标准》在小学第一学段安排的“概率”学习内容主要有:初步体会有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的,对所有可能发生的结果进行简单的实验。在二年级上册第九单元,安排了对确定性与不确定性的学习,这是学习本节内容的基础。使学生知道事件发生的可能性有大有小,并能对这些可能性的大小用语言进行描述——— 这是本单元,也是本课时需要掌握的知识技能目标。
学校及学生状况分析
三年级的学生,正处在抽象逻辑思维初步形成的阶段,他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行,直观演示或游戏切入较容易被他们所接受。我校又是一所农村完小,学生整体认知水平较差。根据这些特点,我创设了愉快的教学情境,利用有趣的数学游戏调动学生学习的积极性;挖掘教材及学生的潜在因素,根据学生已有的生活体验,做到因材施教,因人施教,使每一位学生都有不同程度的发展。本节课主要采取小组合作学习方式,为成员之间互相帮助提供了条件,让每个学生都能通过亲自动手操作,获得对事件发生的可能性的体验,同时养成学生乐于与同伴合作、交流的习惯。
教学内容:
北师大版数学三年级上册第八单元可能性第一课时摸球游戏
教学目标:
1、通过“猜测—试验—分析试验数据”,经历事件发生的可能性大小的探索过程,初步感受某些事件的发生的可能性是不确定的,事件发生的可能性是有大有小的。
2、能够列出简单试验所有可能发生的结果。
3、在活动交流中发展合作学习的意识和能力。
教学重难点:
1、重点:通过具体的操作活动,直观感受有些事件的发生是不确定的, 事件发生的可能性是有大有小的。
2、难点:结合具体情境或生活中的某些现象,能够列出简单试验所有可能发生的结果。
教学准备:1个盒子、8个黄球、2个红球、课件
教学过程:
激趣导入(1分钟)
师:今天,我很高兴来到明德小学,能认识三年级的同学们。我想问你们喜欢做游戏吗?今天我们就一起来玩摸球游戏。(板书课题)
实践活动,探索新知
活动一(4分钟)
师:我这里有一个神奇的盒子(盒子要特别,有神秘感),里面装着许多球,你们随意从中摸出一个球,我一定能猜出它是什么颜色的,信不信? (注意语言赋予神秘色彩)
生:信!
生:不信!
师:有的信,有的不信,不如我们来摸一摸!
师:谁愿意?(分别找几位学生摸球)
(教师猜:1、我猜你摸的一定是黄球。对不对?
2、我猜你摸出的不可能是红球,一定是黄球。
……)
生:老师,盒子里一定都是黄球!
师:一定都是黄球,一定吗?不可能有其它颜色的球,不可能吗?(板书:一定、不可能)
师:是这样吗?我们来看一看。(把盒子里面装的球倒出来给同学们看一看,果然都是黄球)
师:你们真聪明!这么快就猜到了盒子中的秘密! (鼓掌赞扬)
活动二:(15分钟)
师:盒子中已经有了8个黄球,我再加2个红球,(摇一摇),现在让我们再来摸一摸,猜一猜会出现什么情况呢?
1、让学生猜一猜
生:可能摸到黄球,也可能摸到红球。
师:只是可能,可能摸到黄球,也可能摸到红球,是不是?
生:是。(板书:可能)
师:猜一猜,摸到哪种球的可能性更大一些呢?
生:黄球!
师:这只是我们的猜测,实际摸的时候是这样吗?不如我们来试一试!
师:先拿出我们的统计表,我们先来认识一下。游戏的时候我们还要注意以下两点。(出示课件)
2、实践探索
①摇一摇盒子,师:谁愿意来试一试?
②十次之后,开始提问。
师:你认为自己可能会摸到什么颜色的球?
生:黄球。
师:为什么这样认为呢?
生:因为黄球的数量多,所以摸到黄球的可能性大一些。
找下一位同学摸球。
师:你认为自己可能会摸到什么颜色的球?
生:红球。
师:为什么这样认为呢?
生:因为盒子中放了2个红球。
3、验证猜测
师:今天的游戏,我们暂时做到这里。下面请同学们认真地观察记录单,说说你发现了什么。
生:(略) (鼓掌赞扬)
引导归纳:当盒子中既有黄球又有红球时,摸到黄球和红球的可能性都有。因为黄球的数量多,所以摸到黄球的可能性大(板书:大)。因为红球的数量少,所以摸到红球的可能性小(板书:小)。
小结:这个游戏告诉我们,事件发生的可能性是有大有小的。
4、练习
师:下面老师这里有两道思考题想考考同学们。(出示课件)
师:有没有信心做好!
活动三:(8分钟)
(出示课件:生活中的摇奖活动)
师:下面请同学们看一张图片,谁知道是什么?
生:摇奖活动。
师:谁见过摇奖活动? 你们玩过吗?现在我们也来玩一下。(出示转盘)
师:大家猜一猜。会转到什么颜色?
生:白色。
生:红色。
师:转到哪种颜色的可能性大,哪种颜色的可能性小?为什么?
生:转到白色的可能性大,因为白色的部分多;转到红色的可能性小,因为红色的部分少。(鼓掌赞扬)
师:谁愿意上来试一
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