选用 可能性 北师大第五册1234.doc

《可能性——摸球游戏》教学设计 教材分析 本节课是三年级上册第八单元“可能性”的第一课时。《标准》在小学第一学段安排的“概率”学习内容主要有：初步体会有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，对所有可能发生的结果进行简单的实验。在二年级上册第九单元，安排了对确定性与不确定性的学习，这是学习本节内容的基础。使学生知道事件发生的可能性有大有小，并能对这些可能性的大小用语言进行描述——— 这是本单元，也是本课时需要掌握的知识技能目标。 学校及学生状况分析 三年级的学生，正处在抽象逻辑思维初步形成的阶段，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行，直观演示或游戏切入较容易被他们所接受。我校又是一所农村完小，学生整体认知水平较差。根据这些特点，我创设了愉快的教学情境，利用有趣的数学游戏调动学生学习的积极性；挖掘教材及学生的潜在因素，根据学生已有的生活体验，做到因材施教，因人施教，使每一位学生都有不同程度的发展。本节课主要采取小组合作学习方式，为成员之间互相帮助提供了条件，让每个学生都能通过亲自动手操作，获得对事件发生的可能性的体验，同时养成学生乐于与同伴合作、交流的习惯。 教学内容： 北师大版数学三年级上册第八单元可能性第一课时摸球游戏 教学目标： 1、通过“猜测—试验—分析试验数据”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受某些事件的发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。 2、能够列出简单试验所有可能发生的结果。 3、在活动交流中发展合作学习的意识和能力。 教学重难点： 1、重点：通过具体的操作活动，直观感受有些事件的发生是不确定的, 事件发生的可能性是有大有小的。 2、难点：结合具体情境或生活中的某些现象，能够列出简单试验所有可能发生的结果。 教学准备：1个盒子、8个黄球、2个红球、课件 教学过程： 激趣导入（1分钟） 师：今天，我很高兴来到明德小学，能认识三年级的同学们。我想问你们喜欢做游戏吗?今天我们就一起来玩摸球游戏。(板书课题) 实践活动，探索新知 活动一（4分钟） 师：我这里有一个神奇的盒子（盒子要特别，有神秘感），里面装着许多球，你们随意从中摸出一个球，我一定能猜出它是什么颜色的，信不信? （注意语言赋予神秘色彩） 生：信! 生：不信! 师：有的信，有的不信，不如我们来摸一摸! 师：谁愿意？(分别找几位学生摸球) (教师猜:1、我猜你摸的一定是黄球。对不对？ 2、我猜你摸出的不可能是红球，一定是黄球。 ……） 生：老师，盒子里一定都是黄球! 师：一定都是黄球，一定吗？不可能有其它颜色的球,不可能吗？（板书：一定、不可能） 师：是这样吗?我们来看一看。(把盒子里面装的球倒出来给同学们看一看，果然都是黄球) 师：你们真聪明!这么快就猜到了盒子中的秘密! (鼓掌赞扬) 活动二：（15分钟） 师：盒子中已经有了8个黄球，我再加2个红球，（摇一摇），现在让我们再来摸一摸，猜一猜会出现什么情况呢? 1、让学生猜一猜 生：可能摸到黄球，也可能摸到红球。 师：只是可能，可能摸到黄球，也可能摸到红球，是不是？ 生：是。（板书：可能） 师：猜一猜，摸到哪种球的可能性更大一些呢? 生：黄球! 师：这只是我们的猜测，实际摸的时候是这样吗?不如我们来试一试! 师：先拿出我们的统计表，我们先来认识一下。游戏的时候我们还要注意以下两点。（出示课件） 2、实践探索 ①摇一摇盒子，师：谁愿意来试一试？ ②十次之后，开始提问。 师：你认为自己可能会摸到什么颜色的球？ 生：黄球。 师：为什么这样认为呢？ 生：因为黄球的数量多，所以摸到黄球的可能性大一些。 找下一位同学摸球。 师：你认为自己可能会摸到什么颜色的球？ 生：红球。 师：为什么这样认为呢？ 生：因为盒子中放了2个红球。 3、验证猜测 师：今天的游戏，我们暂时做到这里。下面请同学们认真地观察记录单，说说你发现了什么。 生：(略) (鼓掌赞扬) 引导归纳：当盒子中既有黄球又有红球时，摸到黄球和红球的可能性都有。因为黄球的数量多，所以摸到黄球的可能性大(板书：大)。因为红球的数量少，所以摸到红球的可能性小(板书：小)。 小结：这个游戏告诉我们，事件发生的可能性是有大有小的。 4、练习 师：下面老师这里有两道思考题想考考同学们。（出示课件） 师：有没有信心做好！ 活动三：（8分钟） （出示课件：生活中的摇奖活动） 师：下面请同学们看一张图片，谁知道是什么？ 生：摇奖活动。 师：谁见过摇奖活动? 你们玩过吗？现在我们也来玩一下。(出示转盘) 师：大家猜一猜。会转到什么颜色? 生：白色。 生：红色。 师：转到哪种颜色的可能性大，哪种颜色的可能性小?为什么? 生：转到白色的可能性大，因为白色的部分多；转到红色的可能性小，因为红色的部分少。(鼓掌赞扬) 师：谁愿意上来试一