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教师行动研究实验过程记录
《提高低年级学生计算正确率的策略探索》
一 、课题的提出
儿童认识数学是从认数和计算开始的,因此,计算教学是小学数学的重要组成部分,它是学习数学的最基本能力。《小学数学课程标准》指出:小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力,应该要求学生算得正确、迅速,同时还应注意计算方法的合理性和灵活性,培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务,是学生今后学习数学的重要基础,也是学生今后学习、生活及参与社会所必需的基本素质之一。所以,良好的计算能力是学好数学的基础,而要提高学生的计算能力,必须从低年级开始抓起。
提高小学低年级学生数学计算正确率的探索,就是研究如何根据小学低年级学生的心理特点,研究计算学习的心理过程、帮助学生学习计算的同时,重视发展学生的思维,使学生爱计算,会计算,计算速度快,计算正确率高。为此,我们确立了《提高低年级学生计算正确率的策略探索》的实验课题,探索如何在教学中培养小学生良好的计算习惯,从而提高学生的计算能力和数学的整体修养。
二、课题研究的理论依据
《小学数学课程标准》对学生的计算能力作了如下的要求“体会数和运算的意义,掌握数的基本运算”,“应重视口算,加强估算,提倡算法多样化,逐步形成计算技能并能综合运用所学的知识和技能解决实际问题。”教学实践证明:学生的计算能力是保障其进行任何数学活动的基础,是保证学生未来发展的重要能力。因此我们想通过此课题的实践探索,克服计算教学中的一些弊端,使我们的计算教学充满活力与生机,能有效提高学生的计算能力。
三、课题研究目标与内容
(一)课题研究目标
通过本课题的研究,分析影响小学生计算正确率的各种因素,认真研究提高小学生计算能力的策略。在教学活动中,注重培养学生的口算、心算、估算和笔算能力,实现算法的多样化,促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中喜欢上数学,对计算产生兴趣,从而提高学生的计算能力,为学生今后的学习奠定扎实的基础。
(二)课题研究内容
1.造成低年级学生数学计算正确率低的原因。
2.探索提高低年级学生计算速度和正确率的教学方法的策略。
四、课题研究方法与过程
(一)课题研究方法
本课题灵活使用文献资料法、调查分析法、个案研究法、经验总结法等方法进行研究探索。
(二) 课题研究的过程
1.调查分析影响学生计算正确率不高的原因
学生方面的存在的问题以问卷方式进行摸底,调查分析影响学生计算速度慢和计算正确率的原因(附问卷)
1、你做计算题时注意力集中吗? ( )
(a集中?? b 偶尔集中??? c 边玩边写? )
2、你喜欢做计算题吗? ( )
(a喜欢???? b还可以??? c不喜欢)
3、你计算中错误的原因有哪些? ( )
(a没有看清题?? b计算方法没掌握? c 粗心)
4、你喜欢哪种计算? ( )
(a趣味性的???? b有难度的???? c简单的)
5、你喜欢采用哪种方法进行计算? ( )
(a老师介绍的方法?? b自己想的方法? c 别人说的方法)
6、你做完题后有检查的习惯吗? ( )
(a有??? b有时有?? c没有)
本次调查采用抽样问卷的方式,调查对象是二(1)、三(1)两个班,发放问卷共102份,收回有效问卷102份。其问卷内容主要围绕学生是否喜欢做计算题及其习惯等方面,共设计六道问题。
通过对学生情况信息的反馈,同时配合对教师进行的访谈,调查分析发现学生计算错误的主要原因有以下几点:
(1)学生算理不明,没有真正掌握计算方法。
经调查分析统计,有三分之一的同学在计算时错误是由于不明算理,没有真正掌握计算的算法造成的。比如两、三位数除以一位数的除法笔算中,余数必须比除数小,商的中间或者末尾有0的笔算方法中,没有真正地掌握算理和算法,从而导致计算错误。
(2)教师平时轻视口算,不能正确看待估算
《数学课程标准》明确提出“应重视口算,加强估算”。在口算教学中,教师降低了要求,没有进行持之以恒的口算训练。只有教材涉及到时,教师才会进行口算训练,口算训练完全依靠教材,甚至还有的老师为了追求正确率,向学生提出口算题也可以列竖式解决。
在估算教学中,很多老师也是教材上有估算训练时才让学生进行估算练习。对估算的认识不到位,为“估算”而“估算”,把估算看做是求近似数,估算脱离实际,起不到它的作用,无实际意义。
(3)课堂教学中处理算法多样化方法不当
由于新课程提倡计算方法的多样化,教师在教学活动中忽略了学生的想法,鼓励学生独立思考不够以及没有为学生提供足够的交流机会,选择最合适自己的计算方法。其次,有的老师为了体现算法多样化,在课堂上一个劲地千呼万唤
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