教师行动研究实验过程记录.doc

《提高低年级学生计算正确率的策略探索》 一 、课题的提出 儿童认识数学是从认数和计算开始的，因此，计算教学是小学数学的重要组成部分，它是学习数学的最基本能力。《小学数学课程标准》指出：小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，应该要求学生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法的合理性和灵活性，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础，也是学生今后学习、生活及参与社会所必需的基本素质之一。所以，良好的计算能力是学好数学的基础，而要提高学生的计算能力，必须从低年级开始抓起。 提高小学低年级学生数学计算正确率的探索，就是研究如何根据小学低年级学生的心理特点，研究计算学习的心理过程、帮助学生学习计算的同时，重视发展学生的思维，使学生爱计算，会计算，计算速度快，计算正确率高。为此，我们确立了《提高低年级学生计算正确率的策略探索》的实验课题，探索如何在教学中培养小学生良好的计算习惯，从而提高学生的计算能力和数学的整体修养。 二、课题研究的理论依据 《小学数学课程标准》对学生的计算能力作了如下的要求“体会数和运算的意义，掌握数的基本运算”，“应重视口算，加强估算，提倡算法多样化，逐步形成计算技能并能综合运用所学的知识和技能解决实际问题。”教学实践证明：学生的计算能力是保障其进行任何数学活动的基础，是保证学生未来发展的重要能力。因此我们想通过此课题的实践探索，克服计算教学中的一些弊端，使我们的计算教学充满活力与生机，能有效提高学生的计算能力。 三、课题研究目标与内容 （一）课题研究目标 通过本课题的研究，分析影响小学生计算正确率的各种因素，认真研究提高小学生计算能力的策略。在教学活动中，注重培养学生的口算、心算、估算和笔算能力，实现算法的多样化，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中喜欢上数学，对计算产生兴趣，从而提高学生的计算能力，为学生今后的学习奠定扎实的基础。 （二）课题研究内容 1.造成低年级学生数学计算正确率低的原因。 2.探索提高低年级学生计算速度和正确率的教学方法的策略。 四、课题研究方法与过程 （一）课题研究方法 本课题灵活使用文献资料法、调查分析法、个案研究法、经验总结法等方法进行研究探索。 （二） 课题研究的过程 1.调查分析影响学生计算正确率不高的原因 学生方面的存在的问题以问卷方式进行摸底，调查分析影响学生计算速度慢和计算正确率的原因（附问卷） 1、你做计算题时注意力集中吗？ （ ） （a集中?? b 偶尔集中??? c 边玩边写? ） 2、你喜欢做计算题吗？ （ ） （a喜欢???? b还可以??? c不喜欢） 3、你计算中错误的原因有哪些？ （ ） （a没有看清题?? b计算方法没掌握? c 粗心） 4、你喜欢哪种计算？ （ ） （a趣味性的???? b有难度的???? c简单的） 5、你喜欢采用哪种方法进行计算？ （ ） （a老师介绍的方法?? b自己想的方法? c 别人说的方法） 6、你做完题后有检查的习惯吗？ （ ） （a有??? b有时有?? c没有） 本次调查采用抽样问卷的方式，调查对象是二（1）、三（1）两个班，发放问卷共102份，收回有效问卷102份。其问卷内容主要围绕学生是否喜欢做计算题及其习惯等方面，共设计六道问题。 通过对学生情况信息的反馈，同时配合对教师进行的访谈，调查分析发现学生计算错误的主要原因有以下几点： （1）学生算理不明，没有真正掌握计算方法。 经调查分析统计，有三分之一的同学在计算时错误是由于不明算理，没有真正掌握计算的算法造成的。比如两、三位数除以一位数的除法笔算中，余数必须比除数小，商的中间或者末尾有0的笔算方法中，没有真正地掌握算理和算法，从而导致计算错误。 （2）教师平时轻视口算，不能正确看待估算 《数学课程标准》明确提出“应重视口算，加强估算”。在口算教学中，教师降低了要求，没有进行持之以恒的口算训练。只有教材涉及到时，教师才会进行口算训练，口算训练完全依靠教材，甚至还有的老师为了追求正确率，向学生提出口算题也可以列竖式解决。 在估算教学中，很多老师也是教材上有估算训练时才让学生进行估算练习。对估算的认识不到位，为“估算”而“估算”，把估算看做是求近似数，估算脱离实际，起不到它的作用，无实际意义。 （3）课堂教学中处理算法多样化方法不当 由于新课程提倡计算方法的多样化，教师在教学活动中忽略了学生的想法，鼓励学生独立思考不够以及没有为学生提供足够的交流机会，选择最合适自己的计算方法。其次，有的老师为了体现算法多样化，在课堂上一个劲地千呼万唤