2011版义-务教育数学课程标准解读.docVIP

G:\009 2011版义务教育数学课程标准解读（一） ? 《义务教育数学课程标准（修订稿）解读》编写提纲 前言（绪论）: 数学课程改革的若干问题（史宁中，马云鹏0.5万） 含对《标准》的功能定位，数学课程改革的重要问题。 ? 第一部分 义务教育数学课程改革10年回顾 ? 第一章 义务教育数学课程标准（实验稿）的设计（刘晓玫，1万） 第一节数学课程改革的背景（3千） 第二节《标准（实验稿）》的制定（3千） 一．数学课程改革的基本理念 1、面向全体学生的数学 2、尊重学生差异的数学 3、使学生感兴趣的数学 二、《标准（实验稿）》的制定的方法与过程 1、多方参与的专家团队 2、集体审议的研究模式 3、广泛征求各方意见 第三节《标准（实验稿）》的结构与内容（3千） 1. 理念与目标 2. 内容结构 3. 实施建议 第二章 《标准（实验稿）》的实施与讨论（马云鹏 1.5万） 第一节《标准（实验稿）》的实施过程 1、实验的几个阶段 2、实施状况的调研与分析 3、影响实验的有关因素 第二节《标准》实施的成效 1. 对数学课程的认同感 2. 教师观念的转变 3. 教学方式的转变 4. 评价方式的转变 第三节《标准》实施中的问题 1、有关数学课程的实施策略 2、有关数学课程的适切性 3、有关数学课程的理念与目标 4、有关数学的教学方式 ? ? 第三章 《标准（修订稿）》的研制（马云鹏 1.5万） ? 第一节修订的组织与基本原则 ? 第二节修订的基本过程与方法 1、组织广泛深入的调查研究 2、开展全面认真的修改研讨 3、采取多种形式征求意见 ? ? ? 第三节修订的主要内容 1、体例与结构的调整 2、基本理念与目标的修改 3、具体内容的调整 4、实施建议的修改 ? 第二部分 义务教育数学课程标准解读 第四章 数学与数学课程 第一节 正确认识数学（3千） 一、数学是一门什么样的学科 二、从多角度认识数学） 三、现代社会与数学 四、树立正确的数学观对数学教学所产生的积极影响 ? 第二节 如何正确认识数学课程（3千5）（黄） 一、制约数学课程的三个重要因素 1. 社会需求与数学课程 2. 数学发展与数学课程 3. 学生身心发展规律与数学课程 二、义务教育阶段数学课程应具有的基本属性 1. 义务教育阶段数学课程具有公共基础的地位（基础性、普及性、发展性） 2. 数学课程在此阶段学生发展上的独特功能（着眼于数学的基本特征和学生思维哦发展的阶段性特征） 3. 义务教育阶段数学课程的立足点（促进学生整体素质提高和全面、持续、和谐发展） ? ? 第五章 数学课程基本理念（黄翔2万） 第一节 义务教育阶段数学课程观的核心理念 1. 人人都能获得良好的数学教育 2. 不同的人在数学上得到不同的发展 3. 关注数学中的“人人”和“不同的人” ? 第三节 义务教育阶段数学课程内容的选择与组织（2千5）（黄） 一、对数学课程内容的正确认识（依据、内涵、选取原则） 二、数学课程内容的组织需处理好几个关系（过程与结果、直观与抽象、直接经验与间接经验…….） ? 第四节 如何认识数学教学（3千5）（黄） 一、对数学教学本质的基本看法 二、什么是数学课堂教学中最需要做的事（激发兴趣，引发数学思考……） 三、学生学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程 四、在教学中教师的主导性如何发挥 第五节 如何认识学习评价（3千）（黄） 一、评价是“筛子”还是“泵” 二、评价目标的多元性 三、评价方法的多样性 ? 第六节 应重视信息技术的运用（2千）（黄） 一、信息技术对数学课程与教学所产生的影响 二、要注意信息技术与课程内容的整合 三、信息技术运用要致力于改善学生的学习方式 ? 第七节 义务教育阶段数学课程的设计思路（3千5）（黄） 一、对义务教育阶段数学课程作整体性、贯通式的设计 1. 学段安排的必要性与合理性 2. 数学课程实施如何适应课程结构的这一变化 二、关于义务教育阶段数学课程目标的设计 1. 反映在《标准》中的数学课程目标是一个具有层次结构的目标体系（总目标、具体表述的四个方面、学段目标） 2. 结果性目标与过程性目标 3. 数学课程目标在实质上反映的是三维一体的新课程目标价值取向 三、关于义务教育阶段数学课程内容标准的设计 1. 数学课程内容所包括的范围 2. 处理好课程内容四板块之间的关系 ? ? 第六章设计思路与核心概念（史宁中-统稿，黄翔，1.5万） ? 第一节设计思路 ? 第二节《标准》中的核心概念及其意义 “数感”、“符号意识”、“运算能力”、“模型思想”、“空间观念”、“几何直观”、“推理能力”、“数据分析观念”、“应用意识”、“创新意识”。 ? 一、重要概念表达了数学基本思想 二、重要概念是理解数学课程的基本线索 三、重要概念对教学具有指导意义 ? 第三节