桃园县国民小学一至六年级英语课程纲要和能力指标草....docVIP

桃園縣國民小學一至六年級英語課程綱要及能力指標〈草案〉 壹、緣起 八十七學年度起，桃園縣開始在國民小學階段試辦英語教學。至九十學年度配合教育部九年一貫課程的推動，國小五六年級實施英語教學。為求穩健發展，本縣英語教育採逐年向下延伸的方式，於九十一學年度延伸至國小四年級，九十二學年度延伸至國小三年級，預計於九十三年度繼續向下延伸至國小低年級。由於教育部規劃於九十四年度將英語教育向下延伸至國小三年級起實施，將頒定之課程綱要無法涵蓋本縣延伸至國小低年級實施英語教學的需要，因此制定本課程綱要及能力指標，作為本縣國小階段實施英語教學的依據。本課程綱要及能力指標主要以教育部所頒定之「國民中小學九年一貫課程綱要」〈民92〉為藍本，參考其他縣市的經驗，再配合桃園縣整體教育環境及學童語言學習的特性編制而成。 貳、基本理念 隨著國際化的腳步，英語的重要性日益突顯。政府積極推動亞太營運中心，且本縣為國門之都，英語溝通能力的提升和國際觀的培養愈形重要，因此本課程綱要的設計，期望能奠定學生英語溝通的基礎，增進其對多元文化的了解與尊重。 基於課程發展及規劃的一貫性，也考慮社會的期待及教育機會的公平性，本縣於國小一至六年級全面實施英語教學，期望早日奠定學童英語溝通能力的基礎，增進其對於多元文化的認識及尊重。 參、課程目標 本縣國民小學英語課程目標為： 1. K (Knowledge): 增進英語文知識，擴展學習領域。 2. I (Interest): 激發學生學習英語的興趣，培養主動學習英語的態度。 3. D (Diversity): 增進學生對本國及外國不同文化的認識和尊重，陶塑國際視野。 4. S (Skills and strategies): 訓練基本英語溝通能力，建立有效的學習方法。 ? 肆、分段能力指標 本能力指標共分三大部份：「語言能力」、「學習興趣、態度與方法」及「文化與習俗」等三大部份。其中「語言能力」部份，針對國小學童低、中、高三個年段語言認知能力的差異，分成三個不同能力階段；「學習興趣、態度與方法」及「文化與習俗」部份，則是就營造兒童學習英語的整體情境及培養英語的使用習慣，加以統整學習內涵，故不再予以分段編寫。 本能力指標的編號方式，分「語言能力」、「學習興趣、態度與方法」及「文化與習俗」三大項編號。其中「語言能力」的描述又分為聽、說、讀、寫及綜合應用能力等五個項目。「聽的能力」以字母「L」表示，「說的能力」以「S」表示，「讀的能力」以「R」表示，「寫的能力」以「W」表示，「綜合應用的能力」以「A」表示；「學習興趣、態度與方法」以字母「I」表示；「文化與習俗」以字母「D」表示。語言能力部分以三碼編製，以「L-1-3」為例，其中第一個字母「L」代表語言能力中「聽的能力」，第二個數字「1」代表「國小低年段」，第三個數字「3」則代表流水號。「學習興趣、態度與方法」與「文化與習俗」皆以兩碼編製，「學習興趣、態度與方法」以「I」起首，「文化與習俗」則以「D」起首，其中的第二個數字為流水號。 一、語言能力 1.聽的能力 低年級L-1-1 能辨識基本的英語語音。 L-1-2 能聽懂26個字母的讀音(sound of the alphabet)。 L-1-3 能辨識自己的英文名字。 L-1-4 能辨識簡單的問句與直述句語調的不同。 L-1-5 能聽懂簡單的字詞。 L-1-6 能聽懂簡單的教室用語及招呼問候語。 L-1-7 能聽懂簡易歌謠韻文中的關鍵字詞。中年級延續低年級培養的基礎，繼續發展以下能力： L-2-1 能藉字母拼讀法(phonics)瞭解英文單字中字母與發音之間的對應關係。 L-2-2 能聽懂簡單的片語及短句。 L-2-3 能辨識基本的單字、片語及句子的重音。 L-2-4 能聽懂簡易歌謠韻文的主要內容。高年級延續中年級培養的基礎，繼續發展以下能力： L-3-1 能辨識句子的節奏。 L-3-2能欣賞簡易韻文的音韻與節奏。 L-3-3能聽懂日常生活用語。 L-3-4能聽懂簡易的日常生活對話。 L-3-5能藉紙偶、圖畫及肢體動作等視覺輔助，聽懂簡單兒童故事及兒童短劇的大致內容。。 L-3-6能聽懂簡易影片的主要內容(如：英語多媒體教材、卡通等)。2.說的能力 低年級S-1-1 能以正確的發音唸出字母。 S-1-2 能正確說出自己的英文名字。 S-1-3 能藉視覺輔助正確說出簡單的字詞。 S-1-4 能說出簡單的招呼問候語(如：Hi!)。 S-1-5 能參與課堂上的口語練習。 S-1-6 能跟唱簡單的歌謠韻文。中年級延續低年級培養的基礎，繼續發展以下能力： S-2-1 能運用字母拼讀法說出字母在單字中所對應的發音。 S-2-2 能正確的唸出常用基本字詞。 S-2-3 能以正確的重音及適當的語調唸出簡單的句子。 S-2-4