低龄儿童词义理解度的发展及其他.pdfVIP

2005 年第 1 期 阜阳师范学院学报( 社会科学版) 总第 103 期 No. 1, 2005 Journal of Fuyang Teachers Colleg e( Social Science) Sum No. 103 低龄儿童词义理解度的发展及其他 魏锦虹 ( 阜阳师范学院中文系, 安徽阜阳 236032) 摘要: 本文着重从以下角度考察了低龄儿童词义理 解的发展规律: 词义理解与目标语的属性偏差以及词 义理解度的 发展。儿童的词义理解与目标语之间存在着属性偏差, 主 要表现为 具体性而非 概括性, 变异性而 非稳固性; 儿童 词 义理解度的发展大体经历了由部分语义成分到全部语义成 分、由 常用义到派 生义、由色彩义到 理性义的发 展阶段。 本文的结论是在个案追踪调查的基础上得出的, 相信这项工作能够给早期教育一些启发。 关键词: 习得; 目标语; 词义理解 中图分类号: H146 文献标识码: A 文章编号: 1004- 4310( 2005) 01- 0096- 04 儿童词义习得涉及 到语言 能力和 认知能力 的发展。 同 概括性, 是指词义往往舍弃事物具 体的、特殊的特征, 只保留 儿童语音习 得、语法习 得的研 究相比, 词义 习得研 究的成 果 普遍的、一般的特征, 因此词义的内容常常是高度概括的, 只 相对较少。近三十年来, 国外语言学、心理学、哲学等领域 在 有在词语使用中才借语境 之功把 概括性 的内容 还原为 具体 儿童词义习 得方 面取 得了 不少 进展 , 提 出了 各 种不 同的 理 的信息。所谓稳固性指的 是词的 音义结合 关系具 有约定 性 论, 诸如语义特征 理论( Semantic Feature T heo ry) 、原 型理 论 和强制性, 任何成员都 不能随 便改动, 否则 便会在 交际生 活 ( Prototy pe T heory ) 、功能核心假说( Functional Core Hypothe- 中受到惩罚。这 两种 属性 共同 构成 了目 标语 词 义的 性质。 sis) 、词所指匹配模 型( Word- Referent Pairing M odel) 、词 汇 儿童的词义理解受能力的局限, 无论是理解 角度还是意义的 对比 理论 ( Lex icalContrastiveT heory ) 等[ 1] , 这些 研 究拓 展 了 取舍都与成人有很大差异, 集中体 现在词义属性的对立上。 语言研究的视野, 也初步引起了国内语言学界的关注。我 们 1. 具体性而非概括性 认为, 0- 6 岁是儿童语言能 力发展的关键时期, 词语的意 义 儿童早期习得的词义 常常是 具体的 而不是 概括 的。我 是儿童早期在认知发展