浅谈小学英语教学中语法渗透.docVIP

更多资料请访问：豆丁 教育百科 PAGE  PAGE 4 浅谈小学英语教学中语法的渗透 龙海实小 蔡光照 英语是一种极富特色的语言形式，无论是发音的习惯或是语法结构等都与中文有较大差异，小学阶段英语教学侧重于口语的掌握，不强调语法的教授。因此我们在教学中经常会发现，学生读课文时尽管很流畅，但要回答一些简单的问题或是将这些句型在对话中加以应用，却往往差强人意。这是因为学生并未对这种语言建立系统的认知，不能对它产生自然地反射。为了让小学阶段的学生更有效地掌握英语，我认为在教学中应该适当地渗透语法的教学。 小学阶段的英语教材相对浅显，应该让学生掌握的语法包括：人称代词、be动词、介词、及四种时态（一般现在时、现在进行时、一般过去时、一般将来时）。如何让学生较好地掌握这些语法，我认为可以从以下几方面进行尝试。 一、将中英文语法进行对比 中文与英语尽管差异明显，但作为语言，在基本结构上仍有许多共同的组成部分。将其相同的地方加以比较，能有效地加深学生的印象，取得较好地教学效果。 例如：在教授人称代词时，为了更好地使学生理解主格与宾格的不同，我们可以举这样的例句，帮助学生快速掌握。 1、他 是 王涛。 （主语） （宾语） He is WangTao. （主格） (宾格) 2、王涛 想去看看 他。 （主语） （宾语） WangTao wants to see him . （主格） （宾格） 通过这样的对比，同样是“他”，在英语应用中该用主格的“he”或宾格的“him”，学生就能正确区分和运用了。 二、将介词和be动词的用法进行归纳 1、小学英语教材中出现的主要介词有in,on,at,by等。对这些介词的运用，就是到了中学，仍是学生颇感痛疼的一道屏障。为了让学生准确地使用介词，我给学生编了一首顺口溜： 某年某月和某周，上午下午和傍晚， 能被包围的地方，用in搭配错不了。 周一周二到周日，碰上具体的日期， 还有某日上下午，和on配合不迟疑。午夜黎明用上at，具体时间也用它。 汽车火车和飞机，交通工具要用by， on the left on the right, at home in the sea, 介词掌握很重要，多读多背要牢记。 2、be动词的教学也是一个难题，对此我同样引用了同行总结的顺口溜来帮助学生记忆： 我用am，你用are，is连着他，她，它， 单数名词用is，复数名词全用are。 变疑问，往前提，句末问号莫丢弃， 变否定，更容易，be后not莫忘记。 疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。 三、将时态问题随时提点 小学英语的课时安排是每周两节，这对掌握好一门外语在时间上是远远不够的。除了一小部分有条件在课外接受英语提高辅导的学生，要想让学生学得好记得牢，教师就得想办法帮助学生利用每周的两节课时间反复地复习学过的知识。 1、时时说，课课讲 在讲到新的时态时，我总会问问学生：这句话是什么时态的句子？你从什么地方看出来的？学生就会根据平时所学的的方法，通过观察动词的时态使用和句式结构，去判断出句子的时态，经过反复的训练，学生的掌握情况有所提高。 2、安排各种锻炼活动 要提高学生的英语应用水平，就要有意识地加大练习的力度和难度。在教学中，我常常把课文中的某些简单的句型让学生试着进行时态上的转变。例如：学习过去式句型“I had milk and bread for breakfast this morning.”时，我就让学生来说说怎么把这句话变成现在时的句子。并引导学生回忆曾经学过的课文，找到问题的答案“I usually have milk and bread for breakfast.”,做到举一反三，灵活运用。 此外，教师还应创造生动的情环境让学生能 HYPERLINK /fazhan/ 发展语言能力。 例如在学习关于过去式一般疑问句的回答时,教师可以脱下外套或者戴上一顶帽子,然后让学生来提问她的改变。学生可以提问:“Did you take off your coat?”或“Did you put on your hat?”这样的活动不仅活跃了课堂气氛,更为学生提供了需要思考的环境,避免了机械性的重复回答。 小学英语教学存在许多困惑和难题，需要广大英语教师的不断摸索与尝试，努力创造一个引人入胜的综合技能的训练环境来教授语法。在教学中有机渗透简单的语法知识，提高学生英语学习的兴趣和效率，更有效、科学的培养学生的英语学习表达能力，让学生不仅仅掌握语言知识，更能学会语言的实际运用。（责任编辑 潘姚东）