“生物的变异”一节的教学设计.pdfVIP

? 生物学教学????年?第??卷?第?期? · ?? ·? “生物 的变 异 ’’一 节 的教 学设 计? 赵心红? ?北京市北达资源中学 ???????? 摘 要 以实物 、文字、图表、图片、音乐、视频等多种素材相辅助 ，利用 多种课 程资源 ，通 过不同形 式和方法设计各个 教学环节 ，调? 动学生 的积极性和探 究欲望 。? ．? 关键词 生物 变异 教学设计? ? 教材分析? 不 同。?????后每 组 派代 表上 台展 示 记 录表 ，描述 观? 人教版教材《生物学》八年级 下册第 七单 元“生 物? 察 结果 。? 圈 中生命 的延续和发展”第二章 “生 物的遗 传和变异 ”? 设计 意图 ：让学 生体会 日常生 活 中常见 常吃 的蔬? 中，“生物 的变异”一 节 的核 心 内容 是 变异 的 现象 、变? 菜水果 都是变异 的产物 ，学生既能看又能吃 ，在 轻松愉? 异 的原 因、变异 的意义 。尽 管这 一部 分 内容都 是 了解? 快的活动 中学习知识 ，以调动学生学习 的积极 性 ，培养? 层次 ，但让学生认 识变异 的普遍 存在 以及 我 国在遗传? 其 表达交流能力 。? 育种方面 的重要成果还是非常必要和 有意义 的。教材? ?．?? 资料 分析 ，科学方法的渗透 不 同性状 的描 述方? 中虽然有 图片 、实 例 、探究 实验 ，但 离 城市 学生 的生 活? 式其实是不同 的，质量性 状是指 同一性 状 的不 同表 现? 较远 ，其实验也可能缺乏趣味性 。?教学 中 ，变异 的产 生? 之间不存在 连续 性 的 数量 变化 ，可 用 文字 描 述 ，如 颜? 和原 因、遗传 育种 是 重点 ，体 验 调查 变 异 的方 法 是难? 色、光 滑还是粗糙 等。而另 外一类 性状差 异则 呈现 连? 点 ；应该从调动学 生 的积 极性 人手 ，再 逐 步深 入分 析 ，? 续状态 ，界限不清楚 ，不容 易分类 ，这样 的性状 叫做 数? 让学生感受到元 论是在 自然界 中还 是在 日常 生活 中 ，? 量性状 ，数量性 状的差异则要用数字表示 。如 大小、长? 变异无处不在 ，甚 至是我 们每 天吃 的动物 食 品或者植? 短等。出示其 他班同学的测量花生种 子大小 的一组 实? 物食品 ，无一不是遗传育种的结果 ，使学生认 识到生物? 验数据 ，上 面有 大 、小花生种子 的长度各 ??个 ，一起 来? 科学技术在生活 、生产和社会 发展 中的作用 。?