新课程下的历史教学感悟.docVIP

PAGE  PAGE 3 新课程下的历史教学感悟 　　新世纪面对着新课程改革,作为历史教师应该怎样去做呢?这是每一位一线历史教师一直思考的问题。古人说得好“授之以鱼”不如“授之以渔”。最好的教学不仅要传授知识,更重要的是要教会学生学习的技能。本着这一目标我在中学历史教学中进行读、讲、议、练教学方法的尝试。其教学过程如下: 　　第一阶段,阅读阶段。教师事先将设计好的阅读提纲发给学生,让学生依据提纲要求有针对性地阅读教材。这其实就是导学部分。它的好处是:1.学生按照阅读提纲阅读教材,就能够把握教材的重点、难点、分清主次、理清教材线索,培养自学能力。2.学生在教师统一指导下预习,可以增强效果,提高效率,减轻学生的课业负担。3.教师可以观察学生的学习动态,了解学生的疑难,并迅速考虑对原定讲授内容作调整补充,为下一步指导学习打下基础。4.培养学生正确的阅读习惯,由于学生是带着问题进行阅读,这样就“逼”着学生去熟读教材、精读教材并主动去挖掘教材,从而形成良好的读书习惯。 　　第二阶段,讲授阶段。教师讲授时,应把握一个原则:学生能读会的不讲;教学重点、难点不仅要讲还要讲透。针对第一阶段发现的问题,既要特别注意突出重点、难点又要照顾系统性。对于学生阅读中能明白的问题,可以一带而过。讲授方法,视教材内容而定。由于这时所讲的,是在学生已经大体了解教材的基础上进行的,所以对教师来讲,难度较大。照本复述,索然无味,势必挫伤学生学习的积极性。为此,教师必须多下工夫,力求讲得深入浅出,给学生一个更深的启示。这样,才能给学生开辟一个更高层次的认识范围,既激发其兴趣,又启发其思维,从而取得较好的效果。讲课时起点要高,力争知识传授到位、观点到位。要重视知识梳理,形成科学的知识体系,适当补充一些相关的材料,这样就会使学生对知识的内在联系有了更深刻的认识。例如:讲苏联的新经济政策时,联系我国的改革开放,得出改革开放是强国之路,进而正确看待当前的社会现象,使学生的认识源于教材、又高于教材。 　　第三阶段,讨论阶段。学生提出质疑,教师启发学生进行议论然后教师订正、补充。教师也可以适当发问,以求得及时反馈。历史课堂上采取学生自由讨论、自由发言形式进行教学,让学生既当听众又当“演员”进行表演,其主动性与积极性也得到了充分发挥,从而使学生对历史课产生浓厚的兴趣。课堂讨论能锻炼学生的口才,活跃思维。而且,通过课堂讨论,学生之间互相探讨,共同磋商,取长补短,有助于形成科学的历史观,也提高了学生分析问题、解决问题的能力。 　　第四阶段,练习阶段。练习题的内容要少而精。要有代表性、要深入浅出。尽量采用有启发性的、生动的材料,以激发学生学习的欲望多给学生设置学习障碍,培养其迎接挑战、不断探究的心态。 　　总之,“读、讲、议、练”有利于培养学生的良好读书习惯,提高自学能力,有利于发展学生智力,开阔思维,提高发现问题、解决问题的能力。 　　(作者单位:长春市第二十七中学) 　　责编 /董 璐