有效利用背景资料提高学生阅读效率.docVIP

PAGE  PAGE 6 有效利用背景资料提高学生阅读效率 　　进入小学高年级,鲁迅的《少年闰土》、季羡林的《怀念母亲》等一些名家经典之作已经走进了教科书,走进了学生的心灵。这些作品对于生活经历单纯,社会阅历肤浅的孩子来说,学习起来有一定的困难。再加上不太丰富的知识面,使小学生对语文教材中出现的一些课文感到陌生、感到遥远,甚至没有兴趣。这直接影响到小学生对文本知识的理解和领悟,影响学生阅读能力的提高,影响学生语文素养的形成与发展。经过多年的实践,我认为在语文阅读教学中有机地介入文本相关的背景资料,生成文本可利用的价值,不仅可以丰富学生对文本的理解,还可以拓展文本厚度,提高课堂教学效率,激发学生阅读兴趣。那么背景资料在阅读教学中如何做到有效利用呢? 　　1.巧用背景资料,创设文本情境,拉近读者与文本的距离 　　情境是情感和场景的结合。前苏联教育家赞科夫曾经说过:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,便能发挥其高度有效的作用。”因此,创设良好的情境就犹如一块巨大的磁石,使学生倍受吸引,令学生心驰神往,可以开启思维的大门,点燃智慧的火炬,为课文的学习搭桥铺路,蓄势兴波。教学中,教师可借助背景资料,从情与境、情与辞、情与理、情与全面发展的辩证关系出发,创设典型的场景,激起学生热烈的情绪,把情感活动和认知结合起来进行教学。 　　六年级教材中有这样一类课文:文本描述的都是特定时代、特定环境下的特定画面,而且都有以情感人的特色。为了使学生课堂上能快速进入特定的情境,我适时利用了从各方面收集的背景资料,取得了事半功倍的效果。 　　例如在教学《詹天佑》一课时,我首先让学生收集有关詹天佑的资料。詹天佑是谁?京张铁路修筑于哪一年?距现在有多少年了?等等。课堂伊始,先请学生简单介绍一下詹天佑和京张铁路,然后请学生看大屏幕:对于京张铁路来说,2005年是一个特殊的年份――京张铁路动工整整一百周年!为了纪念这一伟大时刻,北京市和河北省政府举行了一系列大型活动。 　　10月15日,张家口市文化广场举行纪念大会暨大型文艺演出; 　　10月15日上午,张家口火车南站举行詹天佑铜像落成揭幕仪式; 　　10月期间,京张铁路肇建百年电视专题片,在河北、北京等省市电视台播放; 　　…… 　　看了这些,学生会质疑:一条铁路的修建,为什么如此重要?我们为什么要这么隆重地纪念它呢?情不自禁地产生了想深入探究的欲望,这种情境的创设为课文的学习奠定了基础。 　　借助背景资料,拉近了学生与文本人物的距离。学生很快地进入了学习的情境中,不仅了解了历史,还为詹天佑的爱国情怀深深感染,产生敬佩之情。 　　2.引用背景资料,领悟文本精髓,引发读者与文本的情感共鸣 　　《语文课程标准》中指出:阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。但是,由于受时空等众多因素的制约,很多时候学生不能形成独特的感受、体验和理解。在这种时候,适时地使用背景资料,能很好地帮助学生领悟文本的精髓所在。 　　如在讲授《老人与海鸥》一至十三自然段(老人十多年始终如一日喂养海鸥的语段),学生通过品读文本上的语言文字,体会出老人对海鸥无私的爱,浓浓的情。而后,相机详细地为学生介绍了“‘海鸥老人’塑像铭刻人鸥深情”的真实故事:每当红嘴鸥“驾临”,老人天天徒步十多公里进城给它们喂食,和它们嬉戏,风雨无阻;老人每月三百零八元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的。海鸥喜欢吃饼干,他就花四元五角一斤买来给它们吃,他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”。而他自己,每月平时几乎舍不得花一分钱坐公交车,唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟……通过阅读这段背景资料,学生的内心世界得到再次升华,在老人的心里海鸥不仅是朋友,更是自己的儿女,老人与海鸥之间有着不是亲人胜似亲人的情感,这样为学习下文老人去世后发生的“意想不到的事情”奠定了感情基础。 　　再如教学《詹天佑》一课,教到主持修筑京张铁路的过程中遇到困难的段落时,教师除了引导学生从书中获取信息(帝国主义的阻挠、国人的期盼、工程的艰巨等等),课堂上还适当引用了当时修筑铁路的历史背景,帮助学生感受詹天佑责任的重大,进一步感受他的爱国情怀。 　　教师设计了这样的环节: 　　詹天佑在主持修筑京张铁路的过程中还遇到哪些困难呢?请看屏幕上的文字:(配有情绪低沉的乐曲) 　　慈禧太后为修缮颐和园每年不惜巨金,却不愿为修铁路出钱。正当进入第二阶段工程时,汇丰银行又故意刁难,拖付工钱,造成误工。 　　铁路要经过皇室亲戚的坟地,他们率众闹事,要求改道。詹天佑忍辱负重,花费许多时间跟权贵周旋,终于让铁路从墓墙外通过。 　　和詹天佑一起修筑铁