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PAGE  PAGE 4 浅谈对识字教学的几点认识 　　识字教学是小学语文教学的重要组成部分,它不但是阅读和写作的基础,又是学生学习其他学科的前提和保障。所以,优化识字教学,打下扎实基础,对中高年级的语文教学,甚至学生的终生教育都有益处。因此,识字教学的意义就很明确了。 　　识字教学,如上面所说意义重大。语文学习好比是座高塔,识字就是基础的基础。识字教学的终极目标是会运用汉字,能读,会写。我们不能因是基础而轻视它,要看到它与学生语文素养发展的重要关系,而特别重视它。识字教学是学生读写能力的基础,是使学生迈向成功大门的钥匙。我们每位教师,无论低、中、高年级,语文教学中的识字都应该引起教师特别的重视。之所以这样说,因为在我们思想中,“低年级就是识字,中年级应以阅读、写作为主,识字只应一带而过”的一些认识还存在,学生初认、初学生字就不扎实的现象还很严重。所以,我们要重视识字教学,重视基础教学。特别是小学阶段识字,不只是低年语文的专有。 　　下面谈一下我的识字教学实践: 　　1.趣味识字。有趣味的学习,能有效地激发学生的学习兴趣,在识字教学中增强识字的效果。比如我们有的老师经常用到的谜语识字法,儿歌识字法,游戏识字法,讲故事识字,形声字识字等,我都经常在课堂中运用,我还经常利用多媒体课件等方式来调动学生的学习兴趣,使他们在快乐中体会成功的乐趣。 　　2.规律识字。汉字的发展是有一定规律可循的,也就是我们现在提到的“字理识字”。只有发现了这个规律,并遵循这个规律才能更好地学习汉字,才能掌握更多的汉字。要抓住其字理演变过程,对学生进行教学,让学生理解之后再记忆,一定会说得准,记得牢。如区分“有”和“友”这两个字时,我先给学生讲清这两个字的字理演变过程。“友”中的“又”表示两个人在握手,表示两个人很友好,与朋友有关;而“有”中的“月”表示“肉”,表示很富有。这样区分两个字,我想学生们一定会终生难忘。 　　3.注重生活识字。生活识字就是让生活成为学生识字的平台和源泉。汉字在学生的生活中随处可见。要让学生养成留心观察周围世界,抓住一切识字机会识字的习惯。而老师就是培育这个习惯的园丁,老师要给学生创造一切生活识字的机会,激发起学生生活识字的兴趣,给他们展示自己的平台。比如,在一定的时期内,我都要利用早自习的时间让学生汇报自己最近在课外又学习了哪些新字,在哪学的,或是通过什么方式学到的等等。比如我昨天上了一节《安全用电》课,课上有一些字就是我们以前没有接触到的,我在课堂上对这些字简单的通过注音和讲解使学生了解了,今天的早自习我让学生到黑板前写出最近学会的字,有的学生就把昨天学的字记住了,并写出来了。通过这样给学生展示自己的机会,学生就养成了时时、事事、处处积淀和应用汉字的习惯,使识字和生活水乳交融。 　　4.提前预习,做好渗透。现在低年级语文课本,每节课不但要识很多字,而且还要写很多字,这样对老师来说无疑是一项很大的工程,对学生来说压力也很大。为了避免课堂上囫囵吞枣的学习局面,我每次学新课之前都要让学生回家查字典预习。我不主张学生用《一本通》来预习,这样学生就会原样照搬,失去了查字典过程的意义。在预习的时候我要求学生对所学的生字要写出大写字母和部首,这样既巩固了学生对音序的掌握,又加强了学生对部首查字法的熟练运用。 　　5.辨义识字。中国汉字博大精深,每一个汉字都有很多字义,能组成不同词语。在预习中,我要求学生组词时一定要了解这个词的意思,尽量不组生僻的,不容易理解的词。紧接着在课堂上我也尽量通过实物展示,肢体语言等多种方法使学生了解所学字的字义,并及时找到与这个字字形接近易混和音同易混的字进行区别。紧接着在小练习中出示这两个字让学生进行区分。比如学到“问题”的“题”时,我同时出示了“提问”的“提”字,让学生观察它们的相同点和不同点。学生观察到一个是“页字旁”,一个是“提手旁”,我就相机讲出“页”字旁的字在这里和书页、纸有关,我们平时做题,答题时都离不开书或纸,所以做题,答题,问题的“题”都是“页字旁”,而提问的“提”带“提手旁”,与动作有关,是动词,所以提问,提包,提起的“提”都是“提手旁”。这样学生对这两个字基本上区别开了。再通过做小练习使学生对这两个字就更加巩固了。 　　6.加强对生字的复现,课堂做到随学随考。孩子们对汉字学起来不但困难,而且遗忘的速度还快,所以识字教学不仅仅要教,同时还要加强对已经学过的生字的复现。只有在不断地重现、复习的基础上才能真正达到记住的目的。这种重现不是期末前的突击复习,而是要关注过程性复习。要做到每课学完之后都有随考,学新课之前要复习上一课汉字,在一个单元学完之后要有集中的小复习或小测试等。另外在课堂上还要及时做到举一反三,比如学到“竖心旁”的字时,要及时巩固带着个部首的字及这个