试论怎样在学校中实施可持续进展教育.doc

试论如何在学校中实施可持续发展教育 摘 要:2005年3月1日,联合国启动《教育促进可持续发展十年国际实施计划(2005～2014)》(以下简称《十年计划》),可持续发展教育成为联合国教科文组织重点关注的项目之一。作为引领全球教育改革的纲领性文件,《十年计划》采用了可持续发展教育(education for sustainable development,简称esd)的表述形式。本文主要针对可持续发展教育的概念界定、特征、内涵以及发展策略进行论述,希望能进一步促进可持续发展教育在我国学校教育中的深入渗透。 关键词:可持续发展 教育 教学 环境 1 可持续发展教育的概念界定 自从1992年可持续发展教育被提出来之后,国外很多学者组织机构都根据自己的理解对可持续发展教育做出了界定,本文主要列举几个具有代表性的概念(concept)和定义(definition)。如1994年,美国的“总统可持续发展委员会”把可持续发展教育定义为:“可持续发展教育(efs)是个终身学习的过程,以培养知情的、参与的公民,这种公民具有创造性解决问题的技能、具有科学和社会意识,承诺进行有责任心的个人和合作行动。” 从上诉观点可以看出,可持续发展教育主要就是要让每个受教者能够形成可持续发展教育所需用的价值观、人生观以及科学合理的行为和生活方式,最终能够达到使我们的社会环境、资源环境和能源经济等来达到可持续利用和发展,即可持续发展教师是以可持续发展价值观为核心的教育,是值得全世界各国人民所倡导和支持的,是一个世界性发展问题。 2 可持续发展教育的特征 2.1 跨学科性 可持续发展教育吸收和利用了很多领域学科的知识,如法律、政治、历史、经济、自然学科、工程学、地理、消费者教育等等,因此,可持续发展教育具有明显的跨学科性特点。但是每个学科领域都有其特定的研究对象、理论框架、研究方法和专业术语,想要通过一门学科来独立承担起可持续发展教育的重担是不可能的,也就是说现有的各个学科可以从不同的角度和方向对可持续发展进行补充和阐释,并通过各种不同形式的各自特色的教学形式来传授本领域有关可持续发展的理解。 2.2 主动性 可持续发展教育强调主动学习,并不是消极被动接受知识。同时可持续发展教育注重学习的过程,注重学习过程中求知者主动获取知识的方法手段、耐心品质等,重点体现了主体教育的特征。 2.3 人人参与性 目前我国倡导的终身教育是呼应可持续发展教育的,他们目的都是要让每个人都形成可持续发展意识,使每个人都具有可持续发展所需要的知识、技术、态度。同时,可持续发展教育又是全民教育,即它是一个人人都参与的教育,通过教育,使人们可以积极主动的参与不同层次、当地的、国家的甚至于国际的可持续发展中,最终能够创设一个可持续发展的社会。显然可持续发展战略涉及到社会各个方向(政治、经济、生态、社会文化、历史等不同领域),需用全社会广大民众的共同参与通过努力,紧紧靠某一个领域的单方面努力是不可能解决问题的。可持续发展教育充分体现了以人为本的教育思想,其终极目标就是要实现人自身的可持续发展。 3 可持续发展教育的内涵 可持续发展教育的基本内涵历史演进主要经历了三个阶段,20世纪80年代至90年代初是概念的提出阶段,20世纪90年代中至21世纪初是概念的形成阶段,21世纪初至今是概念的完善阶段。在可持续发展教育基本内涵演进的过程中,世界上不同国家和机构都可持续发展教育的概念进行了多种形式的表述,如可持续性的环境教育(eefs)、可持续性教育(es)、可持续发展的教育(sde)、可持续性教育(es)、可持续性的教育(efs)等等,虽然名称的表达上面有所差异,但是核心内涵基本是一致的。 对于可持续发展教育内涵的理解,我们基本可以从三个方面来理解,即可持续发展教育的目标、内容和策略这三个方面去理解,简而言之,可持续发展教育是由目标层、内容层以及操作层构成的三维一体。具体表现为:首先,可持续发展教育目标层主要是指可持续发展教育的价值、目的,主要包括知识、态度、技能、价值观、行为表现等等,是为了“可持续发展的教育”;其次,可持续发展教育的内容层也就是要素层,主要是指可持续发展内容本身,是关于可持续发展的教育,是狭义的可持续发展教育;最后,可持续发展教育的操作层主要为了说明教育其实是可持续发展的一种手段,一个工具,在教育内容、教育策略、教育方法、教育评价等方面都有特殊规定。可持续发展教育策略是手段,是作为可持续发展的教育,是为了实现教育目标而进行的有关可持续内容的教育活动,这些活动所采用的策略有内容策略、组织策略、方法策略和评价策略等等。 4 促进学校教育可持续发展的措施 4.1 明确可持续发展教育的核心内容 可持续发展教育是伴随着可持续发展战略的提出而产生,同时也是可持续发展战略的手段和重要组成部分。