高考复习之文学名著及文化经典论著阅读的复习.docVIP

高考复习之文学名著和文化经典论著阅读的复习 各位老师，大家好。今天，我们来谈谈文学名著和文化经典论著阅读的复习。 文学名著和文化经典论著阅读属课外阅读，在《普通高中语文课程标准》中划归“选修课程”部分。全国各地区的高考试卷中，把文学名著和文化经典论著当作考查内容的地区随着课改的深入也渐渐地多了起来，考查的程度也逐渐加深。走在这个队伍最前列的是福建省，江苏、浙江、湖北等省也开始了关于这部分考查的探索。 《普通高中语文课程标准》对“文化论著研读”的要求是这样的： 1.选读古今中外文化论著，拓宽文化视野和思维空间，培养科学精神，提高文化修养。以发展的眼光和开放的心态看待传统文化和外来文化，关注当代文化生活，能通过多种途径，开展文化专题研讨。 2.能借助工具书查找相关资料以研读论著。在整体了解论著的基础上，选读其中重点章节，有侧重地进行探究学习，把握论著的主要观点和基本倾向，了解用以支撑观点的关键材料。 3.学习运用科学的思想方法发现问题、分析问题和解决问题。在阅读过程中注重反思，敢于提出自己的见解。 4.关注现实生活和社会发展，对感兴趣的问题进行思考，参考有关论著，学习对当代社会生活中的问题和中外文化现象作出分析和解释，提高自己的思考、交流能力和认识水平。 也就是说，既要了解这些论著的内容，又要懂得结合现实生活对其进行分析和运用，提高学生的思考和认识水平。 高考《全国统一考试大纲》没有对文学名著和文化经典论著阅读做单独的特别的说明，但，我们知道，如果《考试大纲》要对其作出特别说明，也应以《课程标准》为依据。 下面，我们一起来看看这类考查的题型、复习策略和解题方法。 先来说说文化经典著作的复习。 经过几年的探索，文化经典论著阅读的考查找到了一种比较合理的考查方式：采用选择的形式考查对内容的理解，以简答的方式考查考生对选段内容的思考和分析，难度适中，既考查了考生的阅读理解的程度，同时又保护了考生个体阅读的特性。 文化经典论著的阅读本来具有较大的难度，但单项选择题的选项无疑具有提示和导读的功能，既能帮助学生读懂材料，又能帮助学生准确回答简答题。简答题的考查内容对综合能力的要求要高一些。它往往要求考生就文段所提供的内容，筛选有效的信息进行分析，而后用自己的语言概括。要求概括出的观点态度或作出的分析结果要有针对性，也就是说一定要从文段中找依据，而不能用一个大而宽泛的观点来涵盖。所以，要求有针对性地回答是这道题的难度所在。且，从近年的考题来看，渐渐侧重考查考生自己对先贤话语的理解，或者，要求考生将先贤的话语与生活实际相联系谈谈自己的感受，如：2009（福建卷）针对《论语》选段的提问： 孔子说：“无友不如己者。”（《学而》）意思是不要跟不如自己的人交朋友。请结合上面有关“择处”的选段，谈谈你对这句话的理解。 再如：2009（浙江卷）要求阅读《论语》的两个选段后回答问题： 根据孔子与子贡的对话，概括出一条教学原则，并加以评析。 这其实也是《课程标准》以及新课改对文化论著阅读的要求。 复习时，考生应先对这些经典论著所表达的哲学思想有一个比较全面的了解，把他们的思想都进行分类记忆，这样对他们的精神气质就有了一个大致的印象，阅读语段就能快速理解段意，也能完整、准确地筛选信息。且，因为这道题的考查并不偏难偏专，所以在选取复习材料时，要注意控制难度，可选择一些文字浅易的、考查的字词与课内的要求接近的语段，在内容上选取具有古为今用的意义、有生命力的、有意义的段落，比如讲学习、为人、交往、治国、修养等道理的段落，还可以选择出自文化经典论著的名言警句作为复习素材。 我们再来谈谈文学名著的复习。 文学名著阅读是课外阅读，它与课内阅读教学的要求是不一样的，这一点我们要非常清楚地意识到。文学名著阅读的考查，主要是考查学生课外阅读量的积累和课外阅读的效率。为了实现这样的考查目的，考题设置了选择题来考查考生对文学名著故事情节的识记，选择题测试的覆盖面大，因而能较有效地考查学生课外阅读积累的情况。而且，考场上，在没有提供相对完整的文本的情况下，无法要求学生作人物形象、思想内容和艺术手法的分析。因此，文学名著简答题只能考查学生识记和叙述故事情节的能力，它因考生的识记能力和表达能力的不同而存在一定的区分度。考生既要能识记作品中重要的细节，又要能站在较高处对作品的故事线索有一个统筹观照。并能根据记叙的要素，筛选、叙述或概括文学名著的主要的故事情节。 在复习时，我们不能只是记住琐碎的细节，要站在理清线索的层面上将小情节以及重要的细节带出来。我们可以先将文学作品的大的故事情节整理出来，再依托这些大的故事情节将小细节、小情节牵连着回忆出来。 比如对《三国演义》的识记。简单来说，《三国演义》是一本关于打战的书，由战争引出许多人物和事件（其中用到许多计谋），虽然整部小说看起来比较繁杂，但如