3-4“力的合成”课件2新人教版必修1.pptVIP

力的合成;一、教材及学情分析 二、教学的三维目标 三、教与学重点、难点分析 四、教学设计与教学流程;（一）学过求沿同一直线作用的两个力的合力， 接触到位移的矢量合成 （二）平行四边形定则，是矢量运算的基本法则， 在物理学体系中占有重要地位。 （三）从新旧教材对比看教学理念的改变 ;原来的教材： 可以看出，合力F 的大小和方向可以用对角线OC表示出来。; 1、从力的效果的“等效”角度理解合力的意义 2、知道力的合成遵循平行四边形定则 ;1、通过学习合力与分力的概念，了解物理学常用的方法-----等效替代法。 2、初步了解科学探究方法并体验科学探究过程;1、通过学习，了解合力在日常生活、生产中的应用 2、在探究过程中培养学生严谨的和实事求是的科学态度 3、在探究过程中，使学生懂得合作与交流在学习与科学研究中的重要性 ;四、教学的重、难点分析;五、教学设计与教学流程;（一）创建良好的教学情景 科学始于好奇，发现始于观察。 观察是人们认识世界的开始。 设计灵感：教学伊始能够创设一个良好的教学情景，不仅可以引导学生观察，从现象中获得感性的认识，而且激发了学生探究热情。;无数个力可以 撑起一座大桥;设计意图： 通过图片展示，让学生直观的感受到一个力的效果与多个力的效果是相同的，都平衡了物体的重力，为当物体受到多个力时怎样求它们的合力做了铺垫。 通过情景激发学生思考，准确而恰当的引出本节所要研究的内容;问题一：方向相同的两个共点力的合成;F=G;F1;问题预设： 这是一个什么样的四边形？ 是否是平行四边形呢？ 你们希望它们是一个什么四边形？为什么？ “自然界是简单的，自然界的规律也是简单的。” 我们能否借鉴这种伽利略“简单”的思想呢？ 设计意图：通过创设问题情景，巧妙设疑，借用伽利略“简单”的思想激发学生的深入思考，引导让学生提出符合实际的合理的猜想，并适时进行科学探究思想与物理思想的教育; （三）指导学生设计并进行实验 设计阐述： 明确实验目的、实验原理， 实验中的注意事项则通过思考题的形式，巧妙给出，让学生在实验中思考、交流、总结。 教师巡回指导，充分发挥学生的主体地位，通过实验培养学生的协作与交流能力;（四）对实验结果进行讨论、评估 问题预设： 尽管大部分同学的结论是一致的，就一定能说明合力是两个分力组成的平行四边形的对角线？ 进一步追问，引起学生的进一步思考 阐明用意： 科学探究，往往要通过在不同情况下的对大量实验数据的分析和论证，才能得出具有普遍意义的科学规律。 “平行四边形定则”早就被科学家们证实 引导学生进行错误原因分析，从失败中取得收获。;设计意图： 让学生感受对结论评析的必要性和重要性； 体会科学探究的严谨性； 逐步培养学生对问题归因的思想 培养学生实事求是的科学态度 ;0 1 2 3 4 5 X/m ;课后作业 思考：1.同一直线上的两个力的合成是否遵循平行四边形定则，怎样理解 2. 合力一定大于分力吗？ 设计意图：通过作业对平行四边形法则进行完善补充;课后反思： ;