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PAGE  PAGE 7 放飞学生绘画的自由 毕加索说过：每个儿童都是艺术家。几乎每个儿童都无一例外的喜欢涂涂画画，这是孩子发自自我内心的绘画，都带有儿童心理和生理的基本特征。我经常见到一些儿童画：角度夸张的独特构图，物体因夸张变形而妙趣横生，色彩的运用更是大胆而毫无顾忌，多用原色、间色作画，可以根据自己的兴趣而随意涂抹，天真幼稚、自由浪漫、无拘无束，随心所欲。使我们感受到一种清新、活泼与自由，让我们发现了另一个奇妙的艺术世界。儿童是国家的希望，民族的希望。美术教育不仅仅是教孩子一些知识，训练一下他们的技能，更重要的是为了培养德、智、体、美、劳全面发展的高素质的现代新人。对待儿童画，我们要站在孩子的立场去看待，避免用成人的审美观去看待儿童画，让儿童画展现他年龄本应有的稚拙天真，让他们的绘画随着年龄的增长展现出更大的发展空间。以下是我个人的一点体会： 一、尊重儿童的想象，让孩子在自由想象的天空中飞翔。 儿童的天性、天真、天趣是自然年龄所特有的，在画中显示的独具的稚拙也是自然的，并非是刻意追求。从儿童画中，可以看出其独具的想象力。他们喜欢幻想，喜欢把不可知的东西变成现实。儿童的梦想是自由的，丰富多彩而又异想天开的，这就意味着儿童可以随心所欲地展开自己的想象力和自由的创造力，尽情地享受自由带来的乐趣。罗素说过：“如果在孩提时代孩子的想象力通过适合各个年龄的刺激保持得很活跃，那么当它以适合成人的方式发挥作用时，则以后的想象力会更活跃。”想象力是儿童画的一大特点，作为指导者应该让孩子尽可能地拓展想象的空间，要尊重儿童的想象。 黑格尔说：“最杰出的艺术本领就是想象。”爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要；因为知识是有限的，而想象力是无限的，想象力概括着世界上的一切。”想象是人在感知客观事物和已有知识基础上，在头脑中形成和创造新形象的过程，想象是美术重要的能力，没有想象就无法进行艺术构思和创造。美术教学中想象画、命题画、记忆画、自由画，都是开拓学生创造思维的好方法，在观察和写生的基础上启发学生想象，让他们进行绘画主题的再创造，有目的地培养学生的创造思维。如画未来的交通世界，我首先让孩子们用不同的方法、从不同的角度练习常见的交通工具。然后启发他们插上想象的翅膀再创造。学生们通过想象有的画出了各种各样形态古怪离奇的飞行器，有了这些飞行器，他们可以在天上旅行，可以回到过去，可以下海和怪兽斗争。这些大胆、古怪的想象使他们的绘画作品充满了童趣和创造，表现出他们的聪明才智和个性创造思维能力。童年的想象是心灵的需要，是儿童精神生活的一部份。儿童的思想里经常存在着各种古怪的想法，我曾在以《愿望》为题，让学生画出自己的愿望。几乎每个孩子都画出了自己的愿望：“喜欢的玩具，和崇拜的偶像（超人、警察）做好事，去动物村做客……。在自己的愿望中，孩子们如愿以偿，甚至主宰世界。其实，每一个孩子都是“一个完整的人”，有自己的独特性。我们要以发现者的眼睛去发现儿童生命里随时随地生长出来的新的思想和感情，发现儿童生命中每时每刻放射出来的光芒，与学生尽量保持情感体验上的一致。一旦你承认了孩子的感受，他们会豪无顾忌地画出心中的想法，用自己喜欢的绘画方法切实表现自己的感受。 新课改要求解放学生的头脑，使之大胆地想象；解放他们的嘴巴，让学生发表自己的意见。因为只有这样才能消除学生对学习的畏难情绪，提高绘画兴趣，无拘无束地利用画笔画出他们自己所想，让学生想象任意驰骋。注重多形式的观察物象，强调学生有意识去寻找一些不同于别人的见解，说出别人说不出的事物，并鼓励他们运用超出常规的方法看待我们司空见惯、习以为常的的经验世界，从不同的视角，进行拟人化、联想性的方法去观察。如教材第一册《我的家乡》一课，重点是引导和启发：你长大后想把自己的家建在什么地方；然后请他们说说为什么会把家建在空中、月球、海洋等上面。 不要怕孩子暴露问题，要解放孩子的身心，要尊重学生的思维成果。一些看似错误的回答也可能蕴含着创新的火花，教师不要轻易否定学生在深思熟虑的基础上的答案，不要把教材上的结论强加给学生，要允许学生对问题有独特的见解。学生能够经常说：“我想……我要……我能……我来做……我还有……我认为……”这是学生充分想象的结果，要达到这样的状态，教师就不能轻易否定学生的思维成果，不要把自己的意见强加给学生。如果学生绞尽脑汁思考出的一个答案，虽然言之有理但就是因为不符合老师的标准答案而被一棍子打死，学生怎么再能畅所欲言、积极思维呢？任何知识的学习都要经历由不完整到完整的过程。让学生真实的坦陈自己的想法，尊重孩子的思维成果，不轻易否定孩子在认真思维基础上的答案，这样，学生才会“放下包袱、开动机器”，这样，才会出现“百花齐放、百家争鸣”的热闹局面。